DGF au primaire - Intégrer les médias à son enseignement

Cette seconde chronique sur les domaines généraux de formation (DGF) porte sur les médias. Outre des informations quant à ce qu’on attend de l’école dans ce domaine, vous y trouverez des pistes d’exploitation concrètes qui vous permettront d’intégrer (et non d’ajouter !) l’éducation aux médias à votre enseignement. Bonne lecture !

Introduction au DGF Médias
L'intention éducative
Les axes de développement 

Suggestions de ressources pour chacun des quatre axes de développement:

Conscience de la place et de l’influence
des médias dans sa vie quotidienne et dans la société
Appréciation des représentations médiatiques de la réalité
Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique
Connaissance et respect des droits et responsabilités
individuels et collectifs relatifs aux médias 

Conclusion

L’éducation aux médias

Journaux, livres, audiocassettes, vidéos, émissions de radio et de télévision, jeux multimédias, Internet, musique, etc. : qu’on le veuille ou non, les médias accompagnent l’enfant dans son quotidien. Ils nourrissent son univers culturel en lui faisant acquérir des connaissances et éprouver des sentiments et des sensations et influencent sa personnalité et ses choix de valeurs.

L’école, « soucieuse de former des citoyens libres, autonomes et responsables », ne peut ignorer cette réalité. Ainsi, elle doit offrir un encadrement éducatif qui permette à l’élève de prendre une distance critique à l’égard des médias, de percevoir l’influence qu’ils exercent sur lui et de distinguer fiction et réalité.

Comme les quatre autres domaines généraux de formation, l’éducation aux médias n’a pas à être ajoutée à votre planification de classe. Elle se développe par et à travers des disciplines telles le français langue d'enseignement, l’histoire, la géographie et l’éducation à la citoyenneté, et des compétences transversales telles développer l’esprit critique, apprendre à communiquer et à transmettre des messages et initiation à la production médiatique 1.

L’intention éducative

Quiconque souhaite éduquer l’élève aux médias, qu’il s’agisse de l’enseignant ou de tout autre acteur scolaire, doit intervenir dans l’intention de « développer chez l’élève un sens critique et éthique à l’égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs ».

 
Les axes de développement

Vous vous demandez comment proposer des situations d’apprentissage stimulantes et significatives pour les élèves dans le domaine des médias? Les quatre axes de développement liés à ce domaine constituent d’excellents points de départ. En effet, les axes de développement constituent ni plus ni moins des pistes d’exploitation pour l’éducation aux médias.

Pour chacun des axes, nous avons recensé à votre intention quelques situations d’apprentissage concrètes disponibles sur Internet. Quoique certaines soient applicables telles quelles dans votre classe, il vous sera plus profitable de les considérer comme des sources d’inspiration et de les adapter à vos élèves ou aux thèmes à l’étude dans votre classe. D’ailleurs, dans cet esprit, nous avons évité d’indiquer à quels niveaux s’adressait chacune des situations. Imprégnez-vous des nombreuses possibilités que vous offre l’éducation aux médias et constatez à quel point il est facile, avec un peu d’imagination et beaucoup de bonne volonté, de l’incorporer de façon quasi transparente à votre enseignement. 

Suggestions de ressources pour chacun des quatre axes de développement  

Premier axe:

Conscience de la place et de l’influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société

Les situations d’apprentissage en lien avec ce premier axe devraient permettre à l’élève d’aborder les différentes fonctions des médias, ses propres habitudes de fréquentation et repères concernant sa consommation des médias et l’influence positive ou négative des messages médiatiques sur sa vision du monde et sur son environnement quotidien. En voici quelques exemples.

SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES DU CREM
Ce centre de ressources en éducation aux médias offre dans son matériel pédagogique des scénarios pédagogiques modèles. En voici quelques-uns qui visent à faire prendre conscience à l’élève de la place et de l’influence des médias dans son quotidien et dans la société.

• Une affiche pour s’informer : création d’une affiche informative à l’intention des autres élèves de l’école.
• Moi et les médias : création d’un jeu du type « serpents et échelles » pour illustrer le rôle que jouent les médias dans leur vie et pour montrer de bonnes et de mauvaises stratégies de fréquentation des médias.
• Moyens de transport dans la ville de demain : que le vélo soit roi : visite de sites Internet et analyse de l’information dans le but de réaliser une activité donnée.
• Les médias d’information chez nous : les élèves doivent mener une enquête pour découvrir les médias locaux ou régionaux d'information les plus fréquentés par les gens de leur milieu et pourquoi.
• Les messages de l’image : utilisation des questions de base de la démarche en éducation aux médias pour faire un usage critique des messages reçus à travers les images et les textes qui les accompagnent.

ZONE JEUNESSE DE RADIO-CANADA
La Zone jeunesse de Radio-Canada diffuse, sous la section Parents et profs, des scénarios d’activités construits depuis les contenus de cette zone. Parmi ces scénarios, certains visent à conscientiser l’élève sur la place et sur l’influence des médias dans son quotidien et dans la société.

• Conférence de presse : tenue d’une conférence de presse par les élèves sur un sujet donné.
• Journalistes en formation : réalisation d’un journal de classe. 

LES CYBERAVENTURES D'ALEX & ALEX - POUR LES ENSEIGNANTS
Cette activité en ligne d'éducation à Internet est destinée aux élèves de 11 à 14 ans. Elle propose de nombreuses mises en situation pour inciter les jeunes à comprendre l'importance d'être des internautes prudents et à développer un esprit plus critique.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources en éducation aux médias pour cet axe de développement.

SITES INTERNET COMMENTÉS / Carrefour éducation

Deuxième axe:

Appréciation des représentations médiatiques de la réalité

Les situations d’apprentissage en lien avec ce second axe devraient permettre à l’élève d’aborder les éléments du langage médiatique, de distinguer faits et opinions, de reconnaître sexisme, stéréotypes et violence dans les messages, d’évaluer l’écart entre la réalité et sa représentation fictive, de juger des qualités esthétiques des productions médiatiques et d’établir des liens entre les productions issues de différentes techniques et formes d’expression esthétiques et artistiques. En voici quelques exemples.

SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES DU CREM
Ce centre de ressources en éducation aux médias offre dans son matériel pédagogique des scénarios pédagogiques modèles. En voici quelques-uns qui devraient permettre à l’élève d’apprécier des représentations médiatiques de la réalité.

• Vrai ou faux ? : tenue d’un débat pour décider de la pertinence d’un site et de l’invitation qui y est faite.
• Le vaccin : cueillette d’informations en provenance de divers médias et évaluation de leur pertinence dans l’intention de créer un dépliant sur un sujet donné. 

LES 6 QUESTIONS DU CYBERESPACE
Ce questionnaire amène l’élève à déterminer la crédibilité des sources d’information en ligne.

JOUER SANS SE FAIRE JOUER :
LA PREMIÈRE AVENTURE DES TROIS PETITS COCHONS DANS LE CYBERESPACE
Ce jeu interactif enseigne aux enfants de 7 à 9 ans à reconnaître et à éviter les situations dangereuses et les pièges du cybermarketing. Cette activité est accompagnée d’un guide de l’enseignant très complet.

QUI DIT VRAI ?
LA DEUXIÈME AVENTURE DES TROIS CYBERCOCHONS
Ce jeu interactif fait découvrir aux enfants de 9 à 11 ans les différentes sortes de bavardoirs et leur apprend à distinguer fait et fiction et à repérer les préjugés et stéréotypes négatifs dans les contenus Internet. Cette activité est accompagnée d’un guide de l’enseignant très complet.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources en éducation aux médias pour cet axe de développement.

SITES INTERNET COMMENTÉS / Carrefour éducation

Troisième axe:

Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique

Les situations d’apprentissage en lien avec ce troisième axe devraient permettre à l’élève d’aborder la procédure de production, de construction et de diffusion des produits médiatiques et d’utiliser des techniques, des technologies et des langages divers. En voici quelques applications concrètes.

LA ZONE JEUNESSE DE RADIO-CANADA
La Zone jeunesse de Radio-Canada, sous la section Parents et profs, diffuse des scénarios d’activités construits depuis les contenus de cette zone. En voici quelques-uns qui permettent à l’élève de s’approprier le matériel et les codes de communication médiatique.

• Sagwa tout en couleurs : préparation d’une fiche sur un personnage d’émission télévisée.
• Planète inconnue : création d’un communiqué de presse sur un sujet donné.
• Les chroniqueurs du jour : réalisation d’une chronique dans le média de son choix.

LES AGENCES PHOTOGRAPHIQUES
Cette situation d’apprentissage a pour pour objet l’étude des photos dans la presse et de leurs sources.

DE LA DÉPÊCHE À L’ARTICLE
Cette situation d’apprentissage met en évidence l’écriture d’information et la spécificité de chaque média.

COMMENT LES JOURNALISTES S’INFORMENT-ILS ?
Cette situation d’apprentissage propose de montrer à l’élève comment identifier les sources des informations à la simple lecture des journaux. Il apprendra à en repérer l'origine, à mieux connaître le travail du journaliste et abordera la notion d'émetteur.

LES GENRES JOURNALISTIQUES
L'InterAgence Jeune Presse explique les différents genres journalistiques. Ils sont accompagnés d’exemples et de la procédure à suivre pour la rédaction de chacun.

C'EST QUOI L'INFO ?
Cette situation d’apprentissage initie l’élève aux éléments qui composent un téléjournal et à la façon dont celui-ci est structuré.

CRÉER UN BULLETIN DE NOUVELLES RADIOPHONIQUE
Cette situation d’apprentissage conduit à la réalisation d’une émission de radio quotidienne animée par les élèves à partir des nouvelles parues dans la presse écrite.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources en éducation aux médias pour cet axe de développement.

SITES INTERNET COMMENTÉS / Carrefour éducation

Quatrième axe:

Connaissance et respect des droits et responsabilités individuels et collectifs relatifs aux médias

Les situations d’apprentissage orientées selon cet axe doivent permettre à l’élève d’aborder les enjeux concernant la propriété intellectuelle, la liberté d’expression ainsi que la vie privée et la réputation. En voici quelques applications concrètes.

LES CYBERAVENTURES D'ALEX & ALEX
Cette activité en ligne d'éducation à Internet est destinée aux élèves de 11 à 14 ans. Elle propose de nombreuses mises en situation pour inciter les jeunes à comprendre l'importance d'être des internautes prudents et à développer un esprit plus critique.

KILOO.ORG
Ces jeux interactifs en ligne initient aux dangers d’Internet.

GUIDE DES DROITS SUR INTERNET
Ces questions et réponses à l’intention des enfants et des jeunes visent à les conscientiser quant à leurs droits sur Internet.

JEUNES À VENDRE : MARKETING EN LIGNE ET PROTECTION DE LA VIE PRIVÉE
Ces fiches-conseils et autres documents enseignent aux élèves à protéger leur vie privée en leur permettant de reconnaître les diverses techniques de marketing qui leur sont destinées.

 Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources en éducation aux médias pour cet axe de développement.

SITES INTERNET COMMENTÉS / Carrefour éducation

Conclusion

Le domaine des médias étant porteur de nombreuses problématiques, il ne faut pas croire que seul ce guide thématique vous apportera toute la compréhension et toutes les pistes d'exploitation possibles. Espérons du moins, qu'il vous éclairera davantage et qu'il saura solliciter votre curiosité pour aller plus loin. Le grand nombre de sujets reliés aux domaines généraux de formation nous amène à en privilégier certains. Toutefois, au cours du cheminement de vos élèves, vous devez vous assurer qu'aucun d'entre eux n'est complètement oublié. C'est pourquoi il est essentiel de comprendre que cette tâche n'est pas uniquement du ressort de l'enseignant, mais bien de tous les agents d'éducation. 

Guide thématique rédigé le 10 février 2005 par Brigitte Vandal
Consultante en éducation

Guide thématique mis à jour le 11 janvier 2008

1 Inspiré du site : ÉLÉMENTS POUR AIDER À DÉFINIR LE CONTENU DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES/MELS

Sauf avis contraire, les images qui proviennent des sites consultés servent uniquement à illustrer ce guide thématique. Veuillez communiquer avec les personnes concernées pour tout autre type d'utilisation. 

Les images provenant de la banque Le grand monde du préscolaire sont libres de droits pour une utilisation scolaire. Veuillez vous référer aux conditions pour tout type d'utilisation de ces illustrations.