DGF au secondaire – Intégrer le domaine Vivre-ensemble et citoyenneté à son enseignement

Le ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport (MESL) a regroupé en cinq domaines généraux de formation (DGF) les grandes problématiques que doit affronter la jeunesse québécoise contemporaine. Ces DGF tiennent lieu d’intentions éducatives à intégrer dans l’enseignement quotidien, quoique certaines de leurs notions méritent un arrêt particulier, voire un enseignement plus systématique. C’est ce que nous vous proposons de découvrir dans ce guide thématiquepar lequelle nous approfondirons le domaine général de formation Vivre-ensemble et citoyenneté.

Introduction au DGF Vivre-ensemble et citoyenneté
Son intention éducative
Ses axes de développement

Suggestions de ressources pour chacun des axes de développement

Valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques
Engagement, coopération et solidarité
Contribution à la culture de la paix

Conclusion

Le DGF Vivre-ensemble et citoyenneté

L’école est le lieu privilégié — mais non le seul — pour favoriser l’application concrète du DGF Vivre-ensemble et citoyenneté. Les élèves arrivent dans nos établissements scolaires avec leur propre bagage (culturel, social, religieux, etc.) et tentent de trouver leur place et une certaine identité au sein de ce milieu. La mission socialisante de l’école est reconnue depuis longtemps : elle aide les jeunes à se respecter, à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme d’exclusion. Par ses activités au quotidien, elle initie les élèves à la coopération et à une première expérience de principes démocratiques. Tout cela en vue de développer chez eux un sentiment d’appartenance à l’établissement qu’ils fréquentent.

Toutefois, ces valeurs socialisantes ne sont qu’un aspect de ce DGF, l’école se doit également de préparer les jeunes à la vie en société — la vraie — celle où se côtoient jeunes et moins jeunes, professionnels, ouvriers, chômeurs, assistés sociaux, retraités, croyants, athées, etc., la société des « responsabilités réelles ». L’école doit préparer concrètement ses jeunes à leur rôle de citoyen et favoriser leur insertion dans une société démocratique. Pour ce faire, elle doit offrir aux élèves l’occasion d’explorer les différentes facettes de la citoyenneté grâce à une diversité d’activités : des prises de décisions dans le respect des droits collectifs et individuels, des résolutions collectives de problèmes par la discussion et la négociation ou des débats sur des questions porteuses d’enjeux.

Tous les domaines d’apprentissage au secondaire peuvent donc contribuer à sensibiliser les élèves au vivre-ensemble et à la citoyenneté. Cependant, les nombreuses responsabilités découlant de ce DGF ne sauraient que concerner les enseignants. Comme c’est le cas pour les quatre autres DGF, la compétence d’un élève à relever les défis contemporains inhérents à ce DGF se développera d’autant plus rapidement et adéquatement qu’il y aura de personnes de son entourage qui s’adresseront à lui, à chaque moment jugé opportun. Dans le contexte scolaire, c’est donc l’affaire de tout le personnel.

Son intention éducative
Toute personne qui souhaite intégrer ce DGF dans son enseignement doit intervenir dans l’intention d’« amener l’élève à participer à la vie démocratique de la classe ou de l’école et à développer une attitude d’ouverture sur le monde et de respect de la diversité ».

Ses axes de développement
Les trois axes de développement liés à ce domaine constituent d’excellents points de départ pour proposer des situations d’apprentissages stimulantes et significatives. En effet, les axes de développement des domaines généraux de formation constituent ni plus ni moins des pistes d’exploitation.

Pour chacun des axes de développement du DGF Vivre-ensemble et citoyenneté, nous avons recensé à votre intention quelques situations d’apprentissage concrètes ainsi que des ressources disponibles sur Internet. Quoique certaines soient exploitables telles quelles dans votre classe, il vous sera profitable de les considérer comme des sources d’inspiration et de les adapter à votre clientèle ou aux thèmes à l’étude dans votre classe.

Suggestions de ressources liées au vivre-ensemble et citoyenneté

Premier axe : valorisation des règles de vie en société et des institutions démocratiques
Les situations d’apprentissage en lien avec ce premier axe devraient permettre à l’élève d’aborder les notions suivantes : le processus démocratique d’élaboration des règles de vie scolaire, municipale, nationale ou internationale; les principes de la démocratie; les chartes et lois fondamentales; les acteurs de la vie démocratique et la valorisation des rôles de chacun; les droits et responsabilités liés aux institutions démocratiques; les autres idéologies et les formes d’organisation politique; la protection du citoyen et les mécanismes de recours. Voici donc nos suggestions.

Démocratie au secondaire (La)/Jeunes électeurs/Directeur général des élections au Québec (Le)
Ce site est extrêmement bien fait pour l’équipe-école qui souhaiterait mettre sur pied un conseil d’élèves. En plus de clarifier les rôles d’un représentant de classe, il offre aux élèves des stratégies pour faire un choix responsable au moment de l’élection de leur représentant. On y explique, de plus, le système politique ou le système électoral québécois.
 

Mission éducative (La) / Assemblée nationale du Québec
Pour stimuler l’intérêt des jeunes envers l’exercice de la démocratie, de même que pour offrir des outils qui contribueront à faire d’eux des citoyens actifs et avertis, l’Assemblée nationale a développé différentes activités et publications d’éducation à la démocratie. La section Mission éducative fournit des informations utiles sur ce domaine.
 

Centre de développement pour l’exercice de la citoyenneté CDEC
Par la réflexion et l'action, la mission du CDEC est de contribuer d’une part, à la réflexion québécoise autour de la notion de citoyenneté et des conditions d'exercice d'une citoyenneté active dans une société démocratique et, d’autre part, de développer des programmes d'intervention et d'éducation à la citoyenneté dans différents milieux, notamment auprès des jeunes du secondaire. On y organises des activités de participation active comme le Concours Jeunes Scénaristes 2005, Débats de citoyens, Électeurs en herbe, Débats des citoyens en ligne et le Rendez-vous des jeunes citoyens.
 

Les Archives de Radio-Canada
Le site des Archives de Radio-Canada, dans sa section Pour les profs, propose des projets pédagogiques pour aborder différents dossiers constitués des archives radiophoniques et télévisuelles de la société de diffusion. En voici deux liés au présent axe de développement.
 

Qui paie la note? / Archives de Radio-Canada (Les)
Par le biais de l’activité Qui paie la note?, les élèves sont invités à adresser une plainte au moyen d’une lettre.
 

Droit à la contestation (Le) / Archives de Radio-Canada (Les)
L’activité Le droit à la contestation propose de rédiger un texte d’opinion afin de manifester son désaccord et d’envisager d’autres moyens d’exprimer ses divergences d’idées.

Enfin, consultez le lien  pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation: DGF: Vivre ensemble et citoyenneté.

Deuxième axe : engagement, coopération et solidarité
Les situations d’apprentissage en lien avec ce second axe devraient permettre à l’élève d’aborder les principes, règles et stratégies du travail d’équipe, le processus de prise de décision, l’établissement de rapports égalitaires, le recours au débat et à l’argumentation, le « leadership », la dynamique de l’entraide avec les pairs et les projets d’action communautaire. En voici quelques exemples.
 

Apprentissage coopératif (L’) / Université Laval
Pour ceux et celles désirant approfondir leurs connaissances à l’égard de l’apprentissage coopératif, le site de Diane Arcand est un très bon outil. La définition et les principales composantes de l’apprentissage coopératif, les règles de fonctionnement en classe et le rôle de l’enseignant y sont clairement expliqués par l’auteure. Une banque de projets fort intéressants est de plus disponible.

Homme et ses droits (L’) / Éduquer au développement durable
Pour susciter le débat chez vos élèves, une visite de ce site s’impose. En plus de fournir des conseils sur la façon d’organiser des débats et d’argumenter, il propose diverses situations toutes reliées aux droits de l’homme sur lesquelles les élèves doivent se prononcer.

Les Archives de Radio-Canada
Le site des Archives de Radio-Canada, dans sa section Pour les profs, propose des projets pédagogiques pour aborder différents dossiers constitués des archives radiophoniques et télévisuelles de la société de diffusion. En voici un lié au présent axe de développement.

Un code de vie sur mesure / Archives de Radio-Canada (Les)
L’activité Un code de vie sur mesure permet la création par les élèves d’un nouveau code de vie depuis celui qui est en vigueur dans l’école tout en justifiant les changements effectués.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation: DGF Vivre ensemble et citoyenneté.

Troisième axe : contribution à la culture de la paix
Les situations d’apprentissage en lien avec ce troisième axe devraient permettre à l’élève d’aborder les problématiques suivantes : les conflits à l’échelle internationale, les notions de pouvoir, d’interdépendance des personnes, des générations et des peuples, l’égalité des droits, les conséquences négatives des stéréotypes et des autres formes d’exclusion ou de discrimination, la sensibilisation aux situations de coopération et d’agression, la gestion pacifique des rapports de pouvoir, le respect des ententes ou des contrats. En voici quelques applications concrètes.

Les Archives de Radio-Canada
Le site des Archives de Radio-Canada, dans sa section Pour les profs, propose des projets pédagogiques pour aborder différents dossiers constitués des archives radiophoniques et télévisuelles de la société de diffusion. En voici quelques-uns liées au présent axe de développement.

Plus qu’une histoire de couleur / Archives de Radio-Canada (Les)
Avec Plus qu’une histoire de couleur, les élèves étudieront le phénomène du racisme en en abordant un aspect à l’aide d’un logiciel de présentation.

Un peuple? / Archives de Radio-Canada (Les)
L’activité Un peuple? conduit à la production de capsules radiophoniques ou d’affiches sur les caractéristiques socioculturelles d’un peuple.

Violence sous toutes ses formes (La) / Archives de Radio-Canada (Les)
La violence sous toutes ses formes propose d’analyser des situations de violence et d’en présenter une au groupe classe.
 

Ces préjugés qui nous hantent / Archives de Radio-Canada (Les)
Ces préjugés qui nous hantent invite les élèves à mener un sondage sur les préjugés dans leur école.
 

Moi, avoir peur, jamais! / Archives de Radio-Canada (Les)
Avec Moi, avoir peur, jamais!, les élèves pourront échanger leurs points de vue sur le phénomène de la peur et relever des moyens et des ressources disponibles pour la vaincre.
 

Réfugiez-vous! / Archives de Radio-Canada (Les)
Réfugiez-vous! convie les élèves à une présentation de la situation d’un réfugié ou d’un groupe de réfugiés.
 

Reporter d’un jour / Archives de Radio-Canada (Les)
Avec Reporter d’un jour, les élèves réaliseront un reportage sur un pays en voie de développement.
 

À quand l’équité sans égard au sexe? / Archives de Radio-Canada (Les)
L’activité À quand l’équité sans égard au sexe? conduit à la réalisation d’un débat sur la condition féminine.
 

Mettons fin à la discrimination!!! / École Sainte-Marie de Princeville
Encadrés par madame Pascale Labrie, les élèves de l’école secondaire Sainte-Marie de Princeville ont décidé d’éliminer le racisme dans leur école. Ce projet, dont vous pourriez vous inspirer, répond pleinement aux finalités du présent axe de développement.

Centre de documentation / Mieux vivre ensemble
Voilà une banque de ressources qui permettra aux enseignants et aux élèves d'en apprendre davantage sur l'éducation à la citoyenneté. C’est un site fort complet pour quiconque veut obtenir des définitions ou des textes pour susciter la discussion dans une classe sur des notions en relation avec le DGF. On y trouve des thèmes d’actualité (qui sont détaillés dans les paragraphes suivants), ainsi que des explications d’approches pédagogiques.
 

Les trois principaux thèmes liés à notre DGF (les conditions de la paix, la diversité culturelle et le développement durable), y sont abordés abordés en cinq temps : des textes de présentation qui traitent de la définition du thème, des textes d'opinion (perspective), des textes d'actualité qui abordent des événements récents reliés au thème, des idées de projets qui permettent d'aborder le thème en classe et des liens Web pertinents. Attardons-nous à quelques aspects relatifs à ces thèmes, question de vous mettre l’eau à la bouche!
 

Conditions de la paix
Parmi les principaux sujets abordés, mentionnons l’apport de l’éducation à la citoyenneté pour développer une culture de la paix, l’apprentissage de la démocratie et quelques pistes de réflexion pour l’enseignement de la paix. De plus, les auteurs se proposent de répondre aux questions « Comment conscientiser les élèves aux phénomènes de la guerre? » et « Comment éduquer à la non-violence? ».

Diversité culturelle
Cette fois-ci, les auteurs se proposent de répondre aux questions ci-dessous :

• Comment conscientiser les élèves à l’existence de la diversité culturelle présente dans leur milieu?
• Comment développer en classe des approches à caractère culturel?
• Comment développer l’égalité dans la diversité culturelle en classe?
• Qu’est-ce que le multiculturalisme?
• Qu’est-ce que la diversité culturelle dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté?
• Quels sont les obstacles aux relations interculturelles?
• L’égalité dans la diversité : est-ce une facette de la diversité culturelle?
   

Développement durable
Voici la liste des questions auxquelles les auteurs se proposent de répondre :

• Développement durable, vous avez dit?
• Mais où en sommes-nous maintenant?
• Opter pour un développement durable, qu’est-ce que cela veut dire concrètement?
• Pourquoi les dimensions sociale, économique et environnementale sont-elles indissociables lorsqu’il est question de développement durable?
• Quelles sont les conditions favorables au développement durable?
   
  

Registre Classes@Classes / Prof-Inet
N’hésitez pas non plus à consulter le site de Prof-Inet pour découvrir des projets à réaliser entre classes de différents pays. Une dizaine de projets sont annoncés pour ce DGF (voir éducation à la citoyenneté/civisme), rassemblant des jeunes de 6 à 18 ans.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation. DGF Vivre ensemble et citoyenneté.

Conclusion
Comme vous le constatez, les occasions sont multiples et les ressources nombreuses pour aborder ce domaine général de formation. Compte tenu de l’importance de cette et de l’envergure de cette problématique, il ne faut pas croire que seul ce guide thématique vous apportera toute la compréhension et toutes les pistes d’exploitation. Espérons du moins, qu’il vous éclairera davantage et qu’il saura solliciter votre curiosité pour aller plus loin.

Guide thématique rédigé le 14 août 2006 par Brigitte Vandal
Consultante en éducation