DGF au secondaire – Intégrer le domaine Environnement et consommation à son enseignement

On sait que la récente implantation de la réforme dans les écoles secondaires québécoises amène les enseignants à modifier quelque peu leur enseignement. Dorénavant, non seulement l’acquisition de connaissances par l’élève est-elle prise en compte, mais également le développement de compétences. Outre des compétences transversales et disciplinaires, cinq domaines généraux de formation (DGF) chapeautent le Programme de formation de l’école québécoise. C’est à travers ceux-ci que les compétences transversales et disciplinaires sont censées se développer.

Le DGF Environnement et consommation est au coeur de ce guide thématique. Son intention éducative ainsi que ses quatre axes de développement vous seront expliqués. Enfin, histoire de passer de la théorie au concret, quelques pistes d’exploitation pédagogique en lien avec ces axes vous seront suggérées.

Introduction au DGF «Environnement et consommation»
Son intention éducative
Ses axes de développement

Suggestions de ressources liées à l'environnement et à la consommation
Premier axe : connaissance de l'environnement
Deuxième axe : construction d'un environnement viable dans une perspective
de développement durable
Troisième axe : consommation et utilisation responsables de biens et de services
Quatrième axe : conscience des aspects sociaux économiques et éthique
du monde de la consommation

Conclusion

Le DGF « Environnement et consommation »
Le développement de la technologie, des moyens d’information et de communication tout autant que le phénomène de la mondialisation ont perturbé de manière générale nos habitudes de vie et plus particulièrement nos habitudes de consommation. Qui oserait nier qu’il est de plus en plus courant que l’on se procure de nombreux produits pour s’en débarrasser tout aussi rapidement, histoire de les remplacer par d’autres plus performants, plus attrayants, plus… toute raison semble maintenant justifiable! Il est donc essentiel de prendre un peu de recul par rapport à ce nouvel environnement physique et social afin d’adopter de saines habitudes de consommation : habitudes qui protégeront l’être humain et l’environnement.

L’école occupe donc un rôle de première place pour l’acquisition auprès des jeunes de cette distance, de ce regard critique à développer. Et ce, particulièrement à l’école secondaire! La nécessité de posséder des biens matériels de toutes sortes (peu importe qu’on en ait besoin ou non) est presque devenue une norme pour de nombreux adolescents d’aujourd’hui… et la rapidité avec laquelle ils s’en débarrassent ou s’en lassent est parfois déconcertante! Il apparaît important que les élèves sachent distinguer leurs désirs de leurs besoins réels et qu’ils soient conscientisés à toutes les sources d’influence qui les entourent (la famille, les pairs et les médias.) Du fait que nos jeunes sont de plus en plus éveillés aux enjeux mondiaux, on gagnerait, de plus, à ce qu’ils établissent un lien entre leur profil de consommateur et les conséquences de leurs choix sur le plan mondial. Les amener à réaliser que chacune de leurs actions de consommation influe non seulement sur leur milieu immédiat, mais aussi sur une échelle planétaire, voilà ce vers quoi on cherchera à les conduire.

Informer les jeunes, les outiller afin qu’ils effectuent des choix judicieux, adoptent des comportements responsables et deviennent des consommateurs avertis, tel devrait être le leitmotiv des éducateurs.

Pour mieux connaître la perspective de l’introduction de ce domaine général de formation au curriculum, pour se familiariser avec ses points d’ancrage dans les programmes d’études, les éléments de contenus et les compétences transversales à travailler, n’hésitez pas à consulter ces paragraphes descriptifs rédigés par le MELS.

Éléments pour aider à définir le contenu des compétences transversales / Éducation, Loisir et Sport Québec

Son intention éducative
Toute personne qui souhaite intégrer ce DGF dans ses actions éducatives doit intervenir dans l’intention d’« amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. »

Bref, faire prendre conscience à l’élève de son rôle dans son milieu, lui montrer qu’il a du pouvoir sur celui-ci et que ses actions vont le modifier en l’aidant à adopter une distance et une attitude critique quant aux biens de consommation, à l’exploitation de l’environnement et au développement technologique.

Tout acteur du milieu éducatif devrait connaître cette intention éducative par laquelle toute activité éducative en ce sens pourra être justifiée.

Ses axes de développement
Les axes de développement liés à ce domaine serviront de points de départ pour proposer des situations d’apprentissage stimulantes et significatives. Nous en avons d’ailleurs recensé quelques-unes à votre intention diffusées sur le Net. Quoique certaines soient utilisables telles quelles avec vos élèves, il vous sera profitable de les considérer comme des sources d’inspiration et de les adapter à votre propre clientèle ou aux thèmes à l’étude.

Premier axe : connaissance de l’environnement

Pour aborder ce premier axe de développement, il est suggéré de réaliser des activités qui permettent la compréhension de caractéristiques du milieu humain, de l’interdépendance de l’environnement et de l’activité humaine. Il est également intéressant d’en proposer qui favorisent l’établissement de liens entre les divers éléments propres à un milieu ou qui ont un rapport avec les ressources renouvelables et non renouvelables, la gestion intégrée des ressources et la biodiversité.

Les Archives de Radio-Canada
Le site des Archives de Radio-Canada, dans sa section Pour les profs, propose des projets pédagogiques pour aborder différents dossiers constitués des archives radiophoniques et télévisuelles de la société de diffusion. En voici deux liés au présent axe de développement.

Du poison pour un gazon vert / Archives de Radio-Canada (Les)
Par cette activité, les élèves seront invités à concevoir un dépliant afin de sensibiliser la population aux méfaits de l’utilisation des pesticides, et de promouvoir les alternatives existantes.

Mission 2050 / Archives de Radio-Canada (Les)
Dans cette activité, les élèves font partie d’une mission spatiale qui a pour but de trouver un endroit présentant un environnement viable pour les humains. Pour ce faire, ils devront décrire le problème de la Terre et expliquer en quoi la nouvelle planète présente des solutions.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation

Deuxième axe : construction d’un environnement viable dans une perspective de développement durable

Dans le cadre de ce second axe de développement, les élèves seront conscientisés aux liens qui existent entre la satisfaction des besoins des membres d’une collectivité et le territoire sur lequel ils évoluent, à l’utilisation rationnelle des ressources, aux habitudes et attitudes visant la protection, la conservation et l’assainissement de l’environnement, aux incidences de la science et de la technologie, ainsi qu’au respect du patrimoine.

Gérer les matières résiduelles à la maison / Recyc-Québec
Ce site s'adresse à ceux qui recherchent des outils pédagogiques pour conscientiser les jeunes au potentiel des matières résiduelles tout en les sensibilisant à l'importance de bien gérer ces ressources.

eco.science / AQPERE
Ce site propose de nombreuses activités scientifiques en collaboration avec l’AQPERE (Association québécoise pour la promotion de l’éducation relative à l’environnement), l’APSQ (Association des professeurs de sciences du Québec et du CDLS (Conseil de développement du loisir scientifique).

Les activités allient les connaissances scientifiques aux problématiques environnementales. En voici deux intéressantes.

Épurons nos eaux usées / eco.science

Ce scénario conduira les élèves à concevoir eux-mêmes une mini-usine d’épuration des eaux usées, leur permettant ainsi de mieux comprendre les méthodes d’assainissement des eaux dans une optique de consommation humaine.

À vos déchets, prêts, putréfiez! / eco.science
Le but de cette activité est la fabrication de compost et la compréhension de l’élimination de certains déchets.

Guide pédagogique pour comprendre le développement durable / Conférence régionale des élus de Laval
Ce guide de 39 pages vulgarise avec maints exemples ce qu’est le développement durable et explique aux élèves comment ils peuvent y travailler. Les grandes problématiques reliées au sujet sont abordées. Par ailleurs, une dizaine d’activités originales et variées sur le développement durable sont détaillées. De nombreuses autres activités sur les besoins sont résumées en annexe. La clientèle visée par ces activités n’est pas mentionnée, mais les élèves du primaire et du secondaire y trouveront certainement leur compte à différents degrés.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation

Troisième axe : consommation et utilisation responsables de biens et de services

Pour ce troisième axe de développement, il s’agit de proposer aux élèves des activités par lesquelles ils feront la distinction entre leurs besoins essentiels et leurs désirs. On leur fera comprendre qu’ils subissent l’influence de différentes sources : les médias en général, la pression des pairs, la famille. Les notions d’équilibre budgétaire, de rapport production/consommation, de besoins individuels et collectifs seront également abordées.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation

Quatrième axe : conscience des aspects sociaux économiques et éthiques du monde de la consommation

Sous ce dernier axe de développement seront traitées toutes les problématiques reliées à l’interdépendance des peuples, à la provenance de divers produits de consommation, aux conséquences de la mondialisation pour les cultures, aux modes de vie et à la répartition de la richesse, aux conditions de travail des producteurs de biens et de services, à la consommation viable et solidaire ainsi qu’à la distribution équitable des ressources.

Changer le monde, un geste à la fois / Équiterre
Équiterre propose aux élèves de partager les gestes qui font partie de leur quotidien ainsi que ceux qu’ils aimeraient poser pour protéger l’environnement et la société.

Enfin, consultez le lien qui suit pour connaître d'autres ressources reliées à cet axe de développement.
Sites Internet commentés / Carrefour éducation

CONCLUSION
Les exploitations pédagogiques reliées au domaine de la consommation et de l’environnement sont nombreuses, certaines pouvant se réaliser au sein des classes, d’autres au sein de l’école même. Car, un fait à ne pas oublier, les activités reliées aux DGF ne sont pas uniquement du ressort des enseignants, mais bien de tous les intervenants du milieu scolaire. C’est pourquoi ce guide thématique n’a pu qu’en cibler quelques-unes. Les possibilités d’intégrer ce DGF à vos activités de classe ou d’école sont nombreuses et vous saurez sans doute en trouver d’autres encore plus pertinentes et plus adaptées à votre réalité scolaire.

Guide thématique rédigé le 14 novembre 2005 par Brigitte Vandal
Consultante en éducation

Guide thématique mis à jour le 6 mai 2008