En plus des autres idées énoncées hier, M. Bouthillette a expliqué lors de sa présentation qu’on peut bénéficier des TIC en éducation physique et à la santé (EPS) pour activer les connaissances antérieures avant une activité, par exemple à l’aide d’un simple questionnaire réalisé grâce à Google Drive. « Si on pose les questions d’activation de façon orale, ce sont souvent les mêmes qui répondent, ou les supers sportifs du groupe. » En réalisant le tout en plus petites équipes selon les tablettes disponibles, tous ont une voix et on peut faire un retour en groupe grâce aux graphiques générés par Google Drive selon les réponses.

Joël Bouthillette a poursuivi en parlant de modélisation dans le but d’amener les élèves à se faire une représentation mentale d’une tâche ou d’une activité. « Souvent, cette étape est faite par l’enseignant ou un pair, mais une fois qu’elle est faite, c’est passé. Avec une affiche par exemple, c’est déjà plus visuel et certains élèves vont arriver à se faire leur représentation mentale en la consultant. Mais certains ont besoin d’aller plus loin, et c’est la vidéo qui va les aider. » Ça tombe bien, il semble que fabriquer ou consulter une vidéo sur une tablette mobile soit un jeu d’enfant. De cette façon l'élève pourra consulter la vidéo à l'endroit et au moment opportun, un bel exemple de différenciation pédagogique!

Il continue en suggérant le recours à des applications représentant des terrains de sport, grâce auxquelles les élèves peuvent développer ensemble une stratégie d’équipe. Et, suite à la capture vidéo de leurs prestations, les élèves pourront s'analyser dans le but d'apporter les ajustements nécessaires. Après une partie de basket-ball, il est courant de faire un retour sur la partie. « Dans plusieurs cas, l’explication des jeunes après une défaite est On était poches ou les équipes ne sont pas justes! D’accord, mais encore? Ils n’ont pas de repère, pas de visuel auquel se référer pour expliquer leurs difficultés. » « On peut aussi s’en servir pour prendre une photo d’une acrobatie statique et la comparer à une modélisation en annotant les lignes du corps par exemple. » Enfin, l’animateur RÉCIT rappelle que l’outil peut parfois simplement servir de compteur de points ou de chronomètre.

Côté installation, l’environnement est bien sûr différent de celui d’une salle de classe. Par exemple, s’il y a un téléviseur ou un écran de projection au gymnase, il doit être bien protégé, ou simplement placé de l’autre côté de la vitre du bureau de l’enseignant. « Avec un dispositif comme l’Apple TV (pour la télévision) ou l’application AirServer (pour un ordinateur), on peut projeter l’écran de l’iPad pour que tous voient bien. » Des tablettes numériques jumelées à un canon interactif viennent augmenter l'interactivité dans l'apprentissage.

Il a terminé sa présentation avec une inspirante citation entendue d’une enseignante dans son milieu : « Plus il y a de ressources disponibles pour mes élèves en cours d’apprentissage, plus j’ai le temps de jouer mon rôle d’enseignante. »

Le 1^er Sommet sur le iPad en éducation a eu lieu le 1^er mai 2013 à Montréal, organisé par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).

À voir : la conférence complète de Joël Bouthillette.

Par Audrey Miller, Infobourg.com

Joël Bouthillette se fait souvent demander « Quel est le rapport entre les tablettes mobiles et l’éducation physique? On s’attend à ce que les élèves bougent! » Pourtant, il rappelle très justement que la discipline vise avant tout que les élèves apprennent à bouger et à adopter de saines habitudes de vie. C’est là que se situe toute la nuance.

En éducation physique et à la santé (EPS), tout comme dans les autres disciplines, les enseignants cherchent à optimiser le temps d’apprentissage actif. M. Bouthillette explique : « Pour cela, il faut que l’élève soit engagé. Il faut une intention. » Mais l’engagement, c’est quoi au juste? On parle bien sûr d’engagement moteur, mais aussi socio-relationnel et cognitif. Selon lui, « plus les élèves sont engagés aux niveaux socio-relationnel et cognitif, plus ils sont engagés au niveau moteur. »

Il rappelle ensuite la définition de compétence : un savoir-agir fondé sur la mobilisation de ressources. « L’élève compétent utilise ses ressources internes, mais aussi externes, ce qui est souvent oublié. Ces ressources externes peuvent être son enseignant, un pair, un ballon, une affiche… et maintenant un iPad » (muni d’un outil de protection, précise-t-il).

En EPS, le développement et l’exercice des compétences se fait en trois temps : planifier, exécuter et faire un retour réflexif. Joël Bouthillette explique que la phase d’exécution est somme toute éphémère. Elle est cependant bonifiée avec l’utilisation de TIC comme la tablette mobile pour varier les stratégies, susciter l’intérêt et soutenir la motivation. « La motivation en EPS, c’est un élément déclencheur. » Il raconte l’exemple d’une vidéo qui montre une jeune asiatique s’exécutant à la corde à danser. Elle réussit l’exploit de 162 sauts en 30 secondes. L’expérience de la motivation a été tentée sur deux groupes dans une école : l’un a visionné la vidéo avant de faire l’activité, et l’autre non. On a alors remarqué que le groupe ayant vu la vidéo se questionnait davantage sur les différents sauts, le nombre possible, etc. avant de s’exécuter. Ils étaient déjà plus engagés au niveau cognitif et plus motivés face à la tâche. La présentation d'une vidéo peut aussi avoir d'autres effets comme : les élèves savent déjà un peu comment se placer, ont une idée des stratégies d’un jeu d’équipe, etc. « Ça va plus vite pour démarrer l’activité, il y a moins de temps d’arrêt pour réexpliquer », explique M. Bouthillette.

Il parle ensuite d’un autre déclencheur TIC, l’exemple d’une visioconférence dans le cadre d’un projet intitulé Donnez au suivant, qui visait à faire bouger les élèves d’une autre région.

Demain, la suite de l’article et d’autres idées d’intégration en EPS, qui ont le mérite d’être tout aussi intéressantes pour de nombreuses autres disciplines…

Par Audrey Miller, Infobourg.com

1. La communication sous toutes ses formes;
2. Le développement de l’esprit de synthèse;
3. Le fait de s’observer et de s’écouter (pour progresser);
4. L’application de stratégies de lecture et d’écriture signifiantes;
5. La publication et l’écriture collective.