Terminez l'année en beauté : nos guides de juin !
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Une fois les examens terminés, pourquoi ne pas profiter de nos guides thématiques pour égayer les dernières journées en classe ? Tous mis à jour, nos guides vous fourniront les idées et les ressources nécessaires pour aborder plusieurs thèmes captivants, et même pour préparer les élèves à leurs examens...
Quelques journées thématiques en juin
La Journée mondiale des océans - 8 juin
Activités, informations et suggestions de vidéos éducatives figurent parmi les trouvailles de Barbara Meilleur pour célébrer en classe la Journée mondiale des océans, le 8 juin.
Journée internationale de la lenteur - 21 juin
Attention, élèves au ralenti ! Au mois de juin, c’est la Journée internationale de la lenteur. Profitez de l’occasion pour terminer l’année en beauté: prenez tout votre temps et réduisez votre stress.
Des guides pour la réussite scolaire
Des examens réussis haut la main!
Terminez l’année scolaire en beauté! Donnez quelques pistes pour soutenir vos élèves dans la préparation de leurs examens.
Petit guide de vacances... éducatives !
À court d’idées neuves pour les parents ? Comment conserver les acquis réalisés au cours de l’année scolaire? Comment réviser tout en s’amusant? Invitez-les à parcourir ce guide thématique.
Source : Anik Routhier
Répertoire des usages pédagogiques pour iPad - RIRE (CTREQ)
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Vous cherchez des applications pédagogiques pour votre iPad, ne cherchez plus le RIRE vous offre un répertoire d'apps.
Depuis quelques années, de nouvelles pratiques pédagogiques font leur place dans le monde de l’éducation au Québec. De nouvelles pratiques qui impliquent l’intégration d’une tablette numérique telle que l’iPad. Considérant le besoin des enseignants de connaître le potentiel technologique de cet outil, le RIRE a fait une recension des applications répertoriées et expérimentées par des enseignants. Le RIRE vous propose donc un répertoire qui s'élève déjà à près de soixante applications!
Bulletin de la Collection de vidéos éducatives - mai 2013
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La collection de vidéos éducatives vous fait part de ses nouveautés dans plusieurs domaines d'apprentissage et vous propose sa sélection de vidéos pour souligner les journées marquantes du mois.
Dans le bulletin d'avril de CVE, vous trouverez des vidéos pour vous aider à mettre en valeur :
- Le mois de la communication
- Le mois de l'éducation physique et du sport étudiant
- Le mois de l'arbre et des forêts
- Le mois de la fibrose kystique
- La semaine de la police
- La semaine québécoise des familles
- La semaine des services de garde du Québec
- La journée mondiale des télécommunications et de la société de l'information
- La journée internationale contre l'homophobie
- La journée internationale des musées
- La journée nationale des Patriotes
- La journée mondiale de la diversité culturelle pour le dialogue et le développement
- La journée internationale de la biodiversité
- La journée nationale des enfants disparus
- La journée mondiale sans tabac
- Le festival des harmonies et orchestres symphoniques
Pour visionner le bulletin, suivre ce lien.
Bonne lecture et bon visionnement!
Faire ses premiers pas vers la classe inversée
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Peut-être avez-vous entendu parler dernièrement de la fameuse dynamique de « classe inversée »? Elle semble être sur toutes les lèvres! Parmi les enseignants qui l’ont expérimentée, certains ne peuvent plus s’en passer et y voient des avantages énormes, notamment grâce aux nouvelles possibilités de personnalisation de l’enseignement entraînée par l’augmentation du temps disponible pour les élèves.
Un dossier commun de Carrefour éducation et de l'Infobourg
La professionnalisation de l’enseignement : un mouvement bloqué
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À l’occasion du Colloque international en éducation, tenu les 2 et 3 mai derniers à Montréal, le professeur Maurice Tardif a fait l’état de la situation quant à la reconnaissance du statut des enseignants au Québec. Un constat peu reluisant, un mouvement qu’il dit bloqué, même après plus de 30 ans d’efforts.
Alors, pourquoi veut-on professionnaliser l’enseignement? À l’origine du mouvement, se souvient Maurice Tardif, on a fait les promesses suivantes : rehausser le statut social des enseignants, voire même leur salaire, valoriser l’enseignement dans l’opinion publique pour attirer des candidats de meilleur niveau, rendre les enseignants plus autonomes face à l’État, aux parents, aux directions, etc. « Presque 40 ans plus tard, il semble qu’aucun de ces objectifs ne soit en voie d’être atteint », se désole-t-il.
Pour soutenir son affirmation, le professeur de l’Université de Montréal, membre fondateur du CRIFPÉ, explique les résultats d’une enquête visant à mesurer l’attractivité de la profession enseignante, à tracer le profil des jeunes qui souhaitent devenir enseignants. Voici donc le portrait de l’étudiant typique de 4e année au baccalauréat en enseignement de nos jours :
- Jeune femme
- Qui aime les enfants (sa relation au métier est émotionnelle, non pas scientifique)
- Blanche (97 %)
- Provient de la basse classe moyenne (lower middle class) (près de 60 %. Ses parents n’ont la plupart du temps pas fréquenté l’université.)
- Le ¼ des étudiants a eu une influence familiale valorisant l’éducation (par exemple, des enseignants dans la famille élargie).
- Ce métier consiste en quelque sorte en un moyen de promotion sociale par rapport à sa famille.
Étonnant? « En 1960-1970, on obtenait les mêmes résultats quand on faisait le portrait des enseignants! », ajoute M. Tardif. Le bassin de recrutement des candidats n’a donc pas changé.
Il se questionne alors : « l’enseignement en 2013, est-ce vraiment une voie de promotion sociale pour ces femmes? » Il sort les chiffres : le salaire des enseignants québécois varie de 36 000 à 74 000 $ par année. La moyenne se situe à 54 000 $, soit environ 17 % sous la moyenne des enseignants des autres provinces du Canada. Il est cependant comparable à celui des autres grandes professions dites féminines, soit les infirmières bachelières et les travailleuses sociales.
Il poursuit la réflexion : « L’ensemble des salariés au Québec gagne 44 000 $ en moyenne. En construction, avec un cours de niveau secondaire, le salaire moyen est de 60 944 $. Pour les autres professions universitarisées, il est de 70 000 $. Donc, le salaire n’est pas attrayant. Il faut plusieurs années avant qu’il ne devienne intéressant, et il plafonne très rapidement. En enseignement, les promotions sont inexistantes, la formation continue n’est pas récompensée, ni les heures supplémentaires d’ailleurs. »
La sécurité d’emploi et les longues vacances compensent-elles? À son avis, seulement 55 % en profitent réellement. La précarité est très élevée chez les enseignants, le taux s’élève à près de 40 % en 2013. Pour 55 000 postes permanents, 20 000 ne le sont pas et 16 000 doivent jumeler d’autres tâches. « Ça fait plus de 20 ans qu’on maintient ce taux. Environ 20 % de l’effectif enseigne des matières pour lesquelles il est peu ou pas formé. Et près de 2300 enseignants au Québec n’ont même pas de formation en enseignement! »
Maurice Tardif pose la question : « est-ce ainsi que fonctionnent les professionnels? Dans les autres milieux, ce serait impensable, mais en éducation, on le fait! » L’organisation du travail dans les écoles engendre ces effets pervers, à son avis. « On constate en fait que les enseignants ont le goût de décrocher. Plusieurs enquêtes montrent que près de la moitié ont déjà envisagé de décrocher. Récemment, Houlfort (2010) a montré qu’un sur 4 affirme songer à quitter d’ici les 5 prochaines années. »
« Depuis les années 1980, les enseignants ne sont pas mieux payés, la profession n’est pas plus attractive. » Selon lui, on observe plutôt une détérioration. « Les conditions des enseignants sont, à mon avis, antiprofessionnelles. »
Il conclut sur une note émotive : « Le tiers de l’école publique est malade. Ça se reflète dans la façon dont on traite les enseignants, et au bout du compte, les enfants. »
Par Audrey Miller
La conférence eLearning Africa à l’heure des bouleversements TIC
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La 8e Conférence internationale eLearning Africa aura lieu du 29 au 31 mai 2013 à Windhoek, en Namibie. On y discutera notamment des révolutions qui se passent sur le terrain grâce aux possibilités offertes par les TIC.
Mark Kaigwa, 25 ans, sera l’un des principaux intervenants lors de la conférence. D’origine Kenyane, ce jeune entrepreneur se spécialise dans les TIC et les stratégies numériques. Selon lui, ce sont les initiatives locales, partant des communautés et de ce qui les entoure, qui va vraiment transformer les choses en Afrique.
Parmi les autres têtes d’affiche, on compte le professeur Johannes Cronje de la Cape Peninsula University of Technology en Afrique du Sud. Il a mis au point des MOOC (Massive Open Online Courses - Cours en Ligne Ouverts et Massifs) (un quoi?!?) qui, bien qu'au départ développés pour le contexte africain, « se sont révélés très utiles à de nombreuses personnes, partout dans le monde ». À son avis, c'est en Afrique que le concept des MOOC a trouvé les conditions les plus favorables à son développement, avec les exemples de très nombreuses initiatives menées à l'échelle locale.
La conférence eLearning Africa 2013 a pour objectif de mettre en lumière les nombreuses initiatives locales qui foisonnent sur le contient. Ainsi, plus de 1500 professionnels iront partager leur expérience, leurs réussites et leurs échecs, et expliqueront comment ils se sont adaptés aux réalités et aux besoins locaux.
Le programme de la conférence est disponible en ligne. http://www.elearning-africa.com/fra/programme_table.php
Un événement à suivre!
Source : communiqué
Par Audrey Miller
Expo-Sciences, Quarante jeunes du Québec en Alberta
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Quarante jeunes du Québec en route pour présenter leur projet à Lethbridge, en Alberta, parmi l’élite des jeunes scientifiques canadiens !
Quarante jeunes scientifiques québécois, formant la délégation du Québec, quitteront samedi prochain à destination de Lethbridge pour participer à la 52e Expo-sciences pancanadienne, du 11 au 18 mai. Cette compétition scientifique d’envergure accueillera les 500 meilleurs exposants au Canada qui se partageront plus d’un million de dollars en prix et bourses d’études !
La participation des jeunes Québécois à l’Expo-sciences pancanadienne est rendue possible grâce à la
participation de Merck Canada Inc. et du Réseau CDLS-CLS, qui parrainent la délégation du Québec.
« L’innovation est au cœur de tout ce que fait Merck, et nous estimons que notre détermination à investir
dans les chercheurs et les scientifiques de demain s’inscrit dans cette optique. Cette exposition offre aux étudiants une précieuse expérience pratique en recherche scientifique et leur laisse entrevoir à quel point une carrière dans ce domaine peut être satisfaisante », a déclaré Dr Mauricio Ede, directeur médical, Merck Canada Inc.
Les noms des participants des différentes régions du Québec sont actuellement disponibles sur le site web des Expo-sciences au www.exposciences.qc.ca. Les résultats de l’Expo-sciences pancanadienne pour le Québec seront accessibles sur le site web dès le vendredi 17 mai à 8 h 30.
Source : Conseil de développement du loisir scientifique
Faire toute la différence ! (Ensemble de 10 scénarios de la CDPDJ)
Consulter le site Guide pédagogique
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Domaines généraux de formation:
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Les 10 activités proposées dans ce guide imposant de 199 pages, créé en 2012 par la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse du Québec (CDPDJ) ont pour but de sensibiliser les jeunes du secondaire à la Convention relative aux droits de l'enfant et à son application dans la vie quotidienne.
Chacune des activités touche plusieurs domaines d'apprentissage et contient de l'information, des références, des exercices et une réflexion. Les activités comportent toutes des sections reproductibles, particulièrement la dixième portant sur le Projet intégrateur.
Voici les titres des activités:
- Les droits de l'enfant
- Le travail des enfants
- Les enfants de la rue
- La pauvreté chez les enfants
- Les enfants soldats
- La santé des enfants
- Le droit à l'éducation
- Les enfants et l'égalité des sexes
- Les enfants réfugiés
- Projet intégrateur
Un modèle d’utilisation des tablettes en classe : le chariot
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À la Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup, on a décidé d’opter pour les chariots de tablettes partagés par une quinzaine d’enseignants. Deux d’entre eux sont venu en parler à l’occasion du 1er Sommet sur le iPad en éducation, le 1er mai dernier
Plutôt que d’opter pour un déploiement 1:1 (1 tablette par élève), l’option des chariots a été privilégiée. Les deux enseignants y voient de nombreux avantages. Claire Ouellet explique : « Actuellement, nous remarquons que les élèves travaillent plus et sont très concentrés lorsqu’ils utilisent le iPad. Comme la tablette doit retourner au chariot après le cours, ils veulent terminer la tâche dans le temps qui leur est accordé. »
Parmi les autres avantages qu’elle souligne, on note le fait que la tablette soit réinitialisée après chaque cours. Lorsque les élèves déposent le iPad dans le chariot, il est automatiquement remis à « zéro », revenant à l’état établi en premier lieu. De plus, il charge les appareils. « Grâce à cela, quand on commence une activité, tout le monde est prêt à se mettre au travail. » Claire Ouellet estime que c’est un gain important puisqu’elle n’a pas à gérer le fait qu’une tablette soit déchargée, ou qu’une application ait disparu…
Également, elle apprécie que les élèves n’aient plus à se déplacer pour se rendre au laboratoire informatique. Elle note aussi une nette diminution des photocopies et le côté attractif des documents en couleur.
À l’école secondaire de Rivière-du-Loup, où enseignent Claire Ouellet et Harold Michaud, on trouve 2 chariots de 30 iPads partagés par 3 enseignants. L’un des inconvénients soulevé est que ces derniers doivent se concerter pour que chaque groupe ait le chariot le plus souvent possible. De plus, comme les élèves ne peuvent pas apporter les appareils avec eux, il faut une planification rigoureuse des activités pédagogiques afin qu’elles soient terminées en classe.
Harold Michaud observe que les élèves des groupes qui voient plus d’un enseignant utilisateur du chariot sont plus habiles avec l’outil. D’ailleurs, au début de l’année, il n’était pas rare de voir la coopération s’installer entre les élèves, qui s’aidaient mutuellement à apprivoiser les nouvelles façons de faire.
Les enseignants trouvent avantageux que ce soit eux qui décident quand les iPads sont utilisés. Aussi, comme ce ne sont pas les appareils personnels des élèves, il n’y a pas de distraction liée aux courriels personnels, par exemple. « Nous n’utilisons pas uniquement l’iPad en classe. Nous nous servons encore du projecteur, du papier, etc. C’est un outil de plus », ajoute M. Michaud.
Il souligne par ailleurs que les élèves ne se blasent pas de l’utilisation du iPad puisqu’il est l’affaire de 3 enseignants seulement. « Cela crée chez eux une attente, notre cours devient tout d’un coup très populaire! ». « Cependant, ça rappelle aux jeunes qu’on peut utiliser l’outil pour travailler, et pas seulement pour jouer », renchérit Mme Ouellet.
Comme ils perdent leurs données dès que l’iPad retourne sur son chariot, les élèves ont appris à sauvegarder leurs données sur le portail de la commission scolaire. Harold Michaud y voit une responsabilisation des élèves. Il explique : « Le fait d’avoir un chariot oblige les jeunes à comprendre la procédure de sauvegarde pour conserver et retrouver leur travail. Si c’était pénible au début, ça va sans problème maintenant. » D’ailleurs, les élèves sont habitués à manipuler 3 versions d’un même document pour pouvoir le récupérer dans différentes situations : le document dans son application source (par exmple, dans Keynote) pour le bonifier au cours suivant, la version PDF pour consulter le contenu de n’importe quel appareil, et la version PowerPoint (pour poursuivre sur cet exemple) afin de l’ouvrir sur un autre ordinateur.
À la fin de leur présentation, les deux enseignants de la CS de Kamouraska-Rivière-du-Loup ont présenté à l’audience les applications coup de cœur des élèves, identifiées par un sondage maison. On remarque avant tout que leurs choix sont des applications qui permettent de créer.
1. La préférée des élèves est Keynote (pour faire des présentations visuelles) à 62 %.
2. Vient ensuite Audience (pour créer des questionnaires), intéressante pour introduire la nouvelle matière (activer les connaissances) ou pour réviser. Elle permet de créer des questions et de les grouper en catégories, de voir les résultats instantanément. « C’est très intéressant en histoire et géographie car ce sont des matières très visuelles. Cependant, cela demande à l’enseignant d’investir du temps de préparation », affirme Harold Michaud.
3. En troisième place, Notability. L’application permet de prendre des notes de toutes sortes et de construire des fiches de travail, voire même un cahier d’activités sur l’iPad.
4. On poursuit avec Pages, le traitement de texte. Les élèves disent aimer le fait de rendre un travail propre, soigné, moins brouillon.
5. Enfin, la 5e place revient à Inspiration, l’idéateur. En organisant leurs idées de façon visuelle, les élèves disent comprendre mieux. Pour l’enseignant, c’est une façon formidable de voir ce que les jeunes ont compris, leur raisonnement.
En terminant, M. Michaud a rappelé que le chariot a été révolutionnaire pour eux. Ils trouvent l’approche du déploiement de tablettes iPad sur chariot plus pédagogique que l’utilisation d’un iPad personnel car ils y voient moins de sources de distraction, un meilleur contrôle de l’outil, pas de problèmes de pile ou d’applications manquantes, etc. Ceci dit, il reconnaît qu’il faut alors des enseignants engagés qui n’ont pas peur de s’investir.
À lire aussi : Retour sur le 1er Sommet sur le iPad à l’école
Par Audrey Miller
Virage iPad à la CS de Sorel-Tracy : le succès passe par la formation du personnel
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L’animateur au RÉCIT local de la CS de Sorel-Tracy, Steve Morissette, a présenté dans le cadre du 1er Sommet sur le iPad la stratégie de formation du personnel entourant le déploiement massif de tablettes, entrepris dans son milieu en 2011-2012
« Avant, l’intégration des TIC se passait surtout en laboratoire. En classe, c’était un outil de présentation, un support visuel », rappelle Steve Morissette au début de son allocution. Si c’est encore le cas dans de nombreuses écoles de la province, on vise résolument à ce que ce soit bientôt chose du passé à la CS de Sorel-Tracy.
À cause du contexte au début de l’année 2011-2012, il fallait des enseignants vraiment motivés pour réserver une période au laboratoire, déplacer les jeunes, faire une activité signifiante dans le peu de temps imparti. Maintenant, le contexte est tout autre. Entre septembre 2012 et février 2013, en plus des 1321 tablettes iPad remises aux élèves, 200 autres ont été confiées au personnel enseignant, aux conseillers pédagogiques et aux commissaires. « Cela nous a permis de développer une expertise d’utilisation élargie », estime Steve Morissette.
Parmi les objectifs de ce déploiement, on espère obtenir des retombées positives sur la persévérance et la motivation des élèves. Comme c’est un projet avant tout pédagogique, la formation du personnel est au cœur de la stratégie. Les membres ont reçu cette année une vingtaine d’heures de formation réparties sur 4 mois, d’août à novembre. Cela représente 110 personnes (enseignants, orthopédagogues, orthophonistes, bibliothécaires) divisés en quatre sous-groupes selon leur aisance générale avec les TIC (déterminée par l’auto-évaluation).
La première formation, d’une durée de 3 heures, consistait en une initiation et prise en main du iPad. Steve Morissette y a survolé les possibilités, résumé les gestes à poser, présenté les applications natives, etc. « La majorité des participants n’avait jamais travaillé avec le iPad », a-t-il observé. Les formations suivantes ont permis d’approfondir l’utilisation comme outil professionnel, l’utilisation en classe et la dimension pédagogique. « Il y avait environ 2 semaines entre chaque formation, question de les laisser expérimenter et de leur donner le goût de l’utiliser dans leur pratique. » Le tout a culminé avec la tenue du Colloque TIC, le 7 décembre à l’école secondaire Bernard-Gariépy. Ce colloque était organisé sur le thème de la mobilité en classe et animé par les services nationaux du RÉCIT, donc intéressant pour aller plus loin selon le domaine et la clientèle.
Steve Morissette a conclu sa présentation en mentionnant les principaux défis de l’utilisation massive des tablettes, soit la formation continue, l’évolution rapide des ressources et les limites de la tablette. Du côté des succès, il rapporte la formation initiale efficace du personnel, la participation volontaire des enseignants comme des élèves, la nécessité de laisser du temps d’expérimentation, l’intégration progressive de nouvelles application, le fait d’avoir un appareil par élève, la solidité du réseau wifi, la collaboration étroite entre les services techniques et éducatifs et, finalement, le soutien du RÉCIT.
En rappel : la gestion administrative et les facteurs d’une mise en œuvre efficace, selon Alain Laberge.
À voir : La présentation complète de messieurs Alain Laberge et Steve Morissette à l’occasion du 1er Sommet sur le iPad en éducation est disponible en ligne
À lire aussi : Retour sur le 1er Sommet sur le iPad à l’école
Par Audrey Miller
© Société GRICS, 1999-2012