Le grand public et les passionnés des sciences et technologies sont invités à assister aux prouesses techniques des meilleurs inventeurs du secondaire à l’occasion de la 12e finale québécoise du Défi génie inventif, le samedi 8 juin au Centre des sciences de Montréal. Les visiteurs pourront y découvrir toute l’ingéniosité dont ont fait preuve ces jeunes pour relever le défi qui leur était lancé en 2013. Après l’épreuve des finales régionales tenues en mars, avril et mai, la grande finale de ce défi représente pour eux l’aboutissement ultime d’un travail de conception entrepris pendant l’année scolaire.

Le défi « Tire la chaîne ! »

L’édition 2013 du Défi génie inventif, « Tire la chaîne ! » porte bien son nom. En effet, les véhicules des participants devront se déplacer sur la plus grande distance possible en tirant une chaîne au sol. Pour l’occasion, les jeunes inventeurs mettront à l’épreuve leur véhicule, conçu pendant l’année scolaire selon des règles bien précises, et qui se déplace en utilisant, comme seule énergie, la chute d’une masse. De quoi faire honneur à ce bon vieux Newton !

Chaque année, les participants au Défi génie inventif doivent concevoir un prototype d’appareil devant accomplir une tâche inusitée. À l’aide des matériaux les plus divers, de savants calculs et d’essais-erreurs, les participants ont appliqué une foule de concepts scientifiques, alliant le plaisir et la compétition !

« Le défi relevé durant cette grande finale fait appel aux compétences, aux qualités et aux valeurs dont les ingénieurs font preuve dans leur travail de tous les jours. C’est pourquoi l’Ordre des ingénieurs du Québec est heureux d’appuyer cette initiative à l’intention de notre future relève scientifique », a commenté le président de l’Ordre, M. Daniel Lebel, ing., PMP.

L’événement aura lieu le samedi 8 juin au Centre des sciences de Montréal.

• 12 h 30 : Présentation des prototypes au public Espace Bernard Lamarre
• 13 h 30 : Début de la compétition – Hall panoramique
• 16 h 30 : Cérémonie de remise des prix

Un événement pour tous... et gratuit !

Les lauréats

Les résultats et photos des lauréats seront publiés dès le lundi 10 juin sur la page Facebook du Conseil de développement du loisir scientifique (CDLS). Le communiqué des lauréats sera aussi disponible au www.cdls.qc.ca.

La finale québécoise du Défi génie inventif est rendue possible grâce au soutien de partenaires tels le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie, le Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie du Canada, l’Ordre des ingénieurs du Québec, l’École Polytechnique de Montréal ainsi que le Centre des sciences de Montréal, hôte de la finale québécoise depuis le début.

Les sujets abordés dans le bulletin 601 sont :

Programmation 2013-14 : qu'en pensez-vous ?

Les labos de la Vitrine technologie-éducation connaissent un grand succès depuis leur lancement en novembre 2011. L'apport de nos membres et usagers constitue une part essentielle de la réussite de ces rencontres virtuelles. C'est pourquoi un sondage a été mis en ligne afin de connaître votre opinion sur le déroulement des laboratoires et sur les thèmes à exploiter. Parmi ceux-ci, les technologies de l'information et des communications en éducation, les jeux sérieux en pédagogie, la capacité d'innover en enseignement et la veille collaborative. Nous espérons que vous serez nombreux à nous faire part de vos commentaires et suggestions !

Travaux d'étudiants et site Web : oui ou non ?

« Puis-je intégrer au site Internet d'un collège ou d'un département les travaux de mes étudiants ? ». La responsable de la bibliothèque et du Service de l'audiovisuel et des archives du Collège de Bois-de-Boulogne répond à cette question dans une deuxième capsule sur les droits d'auteur, présentée sur le site de la Vitrine technologie-éducation.

Science et technologie vont-ils de pair ?

Des étudiants d'un lycée de Mantes-la-Jolie en France ont utilisé des téléphones intelligents et des outils de baladodiffusion pour réaliser des tutoriels vidéo pendant leur cours de chimie. L'expérience, menée dans le cadre du projet iTEC (Innovative Technologies for an Engaging Classroom), exigeait des étudiants qu'ils expliquent oralement leur démarche dans un vocabulaire scientifique adapté. Les élèves interrogés ont mentionné que l'utilisation des outils numériques leur avait permis d'être plus impliqués dans leur apprentissage.

Le pourquoi et le comment de la tablette à l'école

Éducavox présente sur son site les principales raisons qui justifient l'utilisation de la tablette numérique en classe. L'auteur du billet, lui-même enseignant, évoque la facilité d'utilisation de la tablette par les élèves, la polyvalence qu'elle permet en raison des nombreuses applications disponibles, le temps qu'elle fait gagner aux enseignants et son prix, à peu près comparable à celui d'un ordinateur. Selon l'auteur, cet instrument d'écriture et de production, utilisé intuitivement par les élèves, devient pour ceux et celles qui souhaitent revisiter leurs pratiques d'enseignants un outil rêvé au service des apprentissages.

Les simulations numériques PhET : un solide outil pédagogique pour l'apprentissage de la physique

Un professeur du Collège Laflèche témoigne de l'effet positif des activités de simulation interactives dans l'apprentissage des notions de physique. Les résultats de la recherche qu'il a menée dans le cadre d'un projet PREP (Programme de recherche et d'expérimentation pédagogiques) avec une banque d'activités PhET (Physics Education Technology) montrent qu'elles contribuent à la qualité de la compréhension de la matière et au développement des habiletés cognitives de l'étudiant. [Source : Profweb]

Quarante jeunes scientifiques québécois, formant la délégation du Québec, quitteront samedi prochain à destination de Lethbridge pour participer à la 52e Expo-sciences pancanadienne, du 11 au 18 mai. Cette compétition scientifique d’envergure accueillera les 500 meilleurs exposants au Canada qui se partageront plus d’un million de dollars en prix et bourses d’études !

La participation des jeunes Québécois à l’Expo-sciences pancanadienne est rendue possible grâce à la
participation de Merck Canada Inc. et du Réseau CDLS-CLS, qui parrainent la délégation du Québec.
« L’innovation est au cœur de tout ce que fait Merck, et nous estimons que notre détermination à investir
dans les chercheurs et les scientifiques de demain s’inscrit dans cette optique. Cette exposition offre aux étudiants une précieuse expérience pratique en recherche scientifique et leur laisse entrevoir à quel point une carrière dans ce domaine peut être satisfaisante », a déclaré Dr Mauricio Ede, directeur médical, Merck Canada Inc.

Les noms des participants des différentes régions du Québec sont actuellement disponibles sur le site web des Expo-sciences au www.exposciences.qc.ca. Les résultats de l’Expo-sciences pancanadienne pour le Québec seront accessibles sur le site web dès le vendredi 17 mai à 8 h 30.

Source : Conseil de développement du loisir scientifique

Les sujets abordés dans le bulletin d'avril sont :

Labo portfolio : un webinaire APOP-VTÉ !

Depuis novembre 2012, dans le cadre des labos VTÉ, la Vitrine technologie-éducation a invité des enseignants à une exploration pédagogique du portfolio numérique. Pour souligner la conclusion du laboratoire « vivant » tenu sous ce thème, la VTÉ et l'APOP vous invitent à assister à un webinaire au cours duquel sera revisitée la question suivante : Le portfolio : utopie ou réalité ???Ce webinaire est ouvert à tous. Il se tiendra le 9 avril 2013 de 12 h à 13 h 30 (heure du Québec). Les inscriptions se font sur le site de l'APOP. Lors de cet événement, monsieur Emmanuel Journot, du Centre lorrain d'animation, de ressources et d'information sur la formation (CARIF), abordera la question du portfolio de compétences professionnelles utilisé par le Conseil régional de Lorraine en France. Pour en savoir plus sur le projet LorFolio, nous vous invitons à écouter l'entrevue réalisée par Pierre-Julien Guay : Une intégration horizontale du portfolio de carrière. Si vous vous questionnez sur la pertinence d'utiliser ou non le portfolio numérique en éducation ou dans un contexte professionnel, ce webinaire risque de vous intéresser.  

Numérique, pratiques collaboratives et modèles de formation

 Le site Éducavox propose un article qui traite de la « métamorphose » du métier d'enseignant, transformation engendrée par l'intégration du numérique dans les pratiques pédagogiques. L'article inclut la vidéo d'une interview avec un professeur des universités et directeur de recherche à l'Institut français de l'éducation de Lyon pour qui enseigner, c'est avant tout collaborer.

Wikipédia en classe : comment et pour quoi ?

Tout le monde connaît Wikipédia, le projet d'encyclopédie collaborative en ligne. Mais de quelle façon peut-on s'en servir en classe ? Wikimedia France a voulu répondre à cette question en publiant sur le Web un livret destiné à guider l'utilisateur dans la création de projets pédagogiques collaboratifs à l'aide de cet outil gratuit et multilingue. Une page traite aussi des autres projets Wikimedia pouvant être utiles en enseignement.

Portfolio : compte rendu d'expériences

« Se connaître et s'orienter grâce au e-portfolio », c'est le titre d'un compte rendu d'expériences d'utilisation du portfolio dans la pédagogie universitaire, rédigé par une équipe de chercheurs français. Selon ces derniers, le portfolio, qui est une collection de traces et de réflexions construite par le sujet lui-même, soutient l'élaboration active du projet d'orientation de l'étudiant. Les deux études de cas dont il est question dans le document portent principalement sur des portfolios axés sur le développement des étudiants, sur les pratiques collectives ou collaboratives mises en oeuvre et sur l'accompagnement de la démarche de l'étudiant, mis en place par les enseignants.

Mon DEC portable : pour travailler là où je veux et quand je veux

Deux enseignants du Cégep régional de Lanaudière à Joliette exposent les motifs ayant mené leur département à opter pour une formule de DEC portable en génie civil. L'initiative a permis d'accroître les ressources mises à la disposition des étudiants. La bibliothèque virtuelle érigée dans l'espace sécurisé de Moodle a favorisé la mise en oeuvre de solutions d'accès à un corpus documentaire en format numérique. [Source : Profweb]

Elles se feront aussi un plaisir de répondre aux questions de vos élèves à bord du Sedna IV. Nous vous invitons donc à partager leur aventure en direct.

Il vous suffit d’écrire à la responsable des programmes éducatifs education@1000jours.com pour lui mentionner votre intention de communiquer avec Marika et Daphné sur le bateau. Une rencontre via Skype sera organisée en deux temps, trois mouvements. Choisissez ensuite un de leurs journaux pour en connaître davantage sur leur milieu de vie depuis plusieurs mois.

Ainsi, vous verrez Daphné sous l’eau et découvrirez pourquoi certains scientifiques n’hésitent pas une seconde à se mouiller pour étudier l’écologie des grands récifs coralliens en danger.

Daphné Laurier Montpetit : Crédits : Lorraine Savoie

Vous suivrez Marika et apprendrez pourquoi, toute petite, elle est tombée amoureuse, des mammifères marins.

Mammifère marin : Crédits Glacialis Productions

Vous découvrirez aussi ce qui attendait l’équipage à leur arrivée sur le quai de Papeete! 

Arrivée à Papeete : Crédits Marika Deschambault

Bref! … vous ferez partie de la mission en explorant, avec elles, toute la richesse biologique que la planète peut nous offrir.

Marika et Daphné sont vos yeux et vos oreilles, à vous d’en profiter … directement!

L’émission Découverte

Dans le sillage de la Décennie de la biodiversité des Nations Unies, le voilier océanographique Sedna IV a entrepris un tour du monde de trois ans destiné à documenter cette richesse fragile et les efforts de ceux qui se consacrent à la préserver pour les générations futures. C'est  ainsi que, dans le cadre de la mission 1000 jours pour la planète,  trois premiers documentaires ont été réalisés par l’équipe de Jean Lemire.

Diffusion des documentaires :

• les dimanches 10, 17 et 24 mars à 18 h 30 à l’émission DÉCOUVERTE à Radio-Canada,
• le lundi et le vendredi à 19 h sur Explora
• le samedi à 20 h sur RDI.

Laissez opérer la magie 

Plus d’une centaine d’enseignants ont déjà communiqué en direct avec le Sedna IV. Faites comme eux!  En effet. Toutes les classes sont invitées à communiquer en direct via SKYPE pour échanger avec Marika, la communicatrice scientifique sur Sedna IV.

C’est facile! Il suffit d’inscrire votre classe ( http://sedna.radio-canada.ca/fr/education/section-enseignants/mon-compte/creation) puis d’accéder à votre compte pour écrire une de vos actions environnementales dans votre milieu puis d’ajouter les 5 questions que vous désirez poser à Marika.  Que ce soit sur la vie à bord, sur son métier de biologiste ou celui des gens avec qui elle travaille, sur la rencontre d’espèces menacées, ou encore sur tout autre sujet en lien avec la biodiversité, Marika se fera un point d’honneur de répondre à toutes vos questions.    La suite sera simple : nous vous contactons par courriel pour convenir de la date et de l’heure du direct puis… nous laissons  la magie opérer  dans votre classe avec vos élèves.

Le dossier spécial de ce numéro porte sur la Grammaire et vous propose 10 articles sur le sujet.  Ne le manquez pas.

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Les sujets abordés dans le bulletin de février sont : 

Écriture et partage de documents

La deuxième étape du laboratoire conjoint de la Vitrine technologie-éducation (VTÉ) et du Centre d'étude et de développement pour l'innovation technopédagogique (CÉDIT) débute le 26 février 2013. Nous y expérimenterons certains outils d'écriture collaborative en plus de poursuivre le partage de nos expertises. Nous tenterons également de monter une grille comparative dans l'outil Google Documents pour y répertorier les fonctions importantes de la collaboration et la présence d'outils disponibles comme le clavardage, l'historique des modifications, l'ergonomie des outils, les avantages, les limites, les paramètres de partage et autres commentaires. Nous tenterons de voir :

 - Si la dynamique de collaboration est la même d'un outil à l'autre.
 - Comment superviser la collaboration à l'intérieur de ces outils.

Ce sont là des questions auxquelles nous tenterons de répondre. Avant cette rencontre, les participants devront ouvrir un compte Google+ et un compte Dropbox.

Outils collaboratifs 101

Même s'il a été rédigé en 2010, il reste encore d'actualité : Wikis, blogues et Web 2.0 : opportunités et impacts pour la formation à distance, préparé pour le Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD). Ce document fait le point sur les « nouveaux » outils qui résultent de l'évolution rapide des technologies et qui trouvent de plus en plus leur place dans le domaine de l'éducation. Des fiches sur les caractéristiques des wikis, blogues et microblogues, entre autres, une analyse des répercussions qu'ils peuvent avoir en enseignement, plus particulièrement sur la formation à distance, ainsi que des exemples de leur utilisation sont présentés dans le document.

Coop numérique

Un dossier pertinent pour notre labo en cours ! Le site EducaVox, voué à l'éducation, a dressé une liste d'outils et de ressources numériques servant à promouvoir un usage collaboratif. On y trouve de tout : plateformes de collaboration, cartes heuristiques, tableau de notes et tableaux de bord ainsi que des exemples de stratégies d'intégration de pratiques collaboratives en classe.

Participation active avec Twitter

Récit d'une expérience d'utilisation de Twitter en classe, menée auprès d'étudiants de l'ordre d'enseignement supérieur en France. L'enseignant y livre ses propres observations et y dévoile les commentaires positifs et négatifs émis par les étudiants à la suite de l'expérimentation. Parmi ceux-ci, l'aspect ludique de Twitter, la possibilité de suivre le cours à distance et l'information accessible de partout, mais aussi la difficulté de prendre des notes tout en écoutant l'exposé de l'enseignant.

Le portfolio en Comptabilité et gestion : la stratégie du petit pas

Un professeur du Cégep de St-Félicien explique combien a été salutaire le choix de WordPress comme support à son projet de portfolio initialement prévu en format papier. Si l'implication du conseiller pédagogique TIC dans le projet explique la conversion au numérique de l'enseignant, il faut attribuer à la convivialité de l'outil et aux retombées positives de l'exercice son intégration ultérieure dans deux cours du programme. Le portfolio de 1re session ouvre ainsi la voie à un portfolio de carrière dressant le cheminement vocationnel de l'étudiant durant les trois années de sa formation.

En ce début de février, voilà le majestueux voilier fin prêt à entreprendre un autre volet de sa mission. En effet, le capitaine et la première-maître ont étudié les routes maritimes, le maître de pont a terminé les préparatifs, le chef mécanicien a vérifié les moteurs, la cuisinière a rempli ses frigos et notre communicatrice scientifique attend déjà les questions des élèves pour partager avec eux toute l’ampleur de cette mission.

Alors si vous désirez communiquer avec Marika sur le Sedna IV, il vous suffit d’inscrire votre classe, puis de participer à La mission dans ton école en notant, dans votre portfolio, l’action environnementale que vous ferez durant l’année. Vous ajoutez aussi les cinq questions que vous désirez poser à Marika et, au moment convenu, elle entrera en contact avec votre classe par SKYPE. N’est-ce pas une magnifique façon de faire participer vos élèves à une traversée en direct vers des îles de l’Océanie et de pouvoir leur faire constater la fragilité de toute cette nature?

1000 jours à l’émission Découverte

En mars, l’émission Découverte consacrera trois épisodes à la mission 1000 jours pour la planète. Ne manquez pas cette occasion unique de jeter un regard nouveau et touchant et parfois même choquant sur d’importants enjeux environnementaux. Soyez des nôtres à partir du 10 mars pour Mission Biodiversité.

Source:
Lucie Rivest
pour l'équipe Éducation
de la mission 1000 jours pour la planète

Chaque année, six enseignants reçoivent une médaille, 2 500$ et un voyage pour deux à Ottawa, où ils sont conviés à la cérémonie de remise des prix à Rideau Hall. L’école de chaque enseignant gagnant recevra un prix de 1 000$.

Pour obtenir plus d’information sur les Prix et le processus de mise en nomination, visitez http://www.histoirecanada.ca/Prix . Vous avez jusqu’au 1er avril pour proposer des nominations.

Les Prix d'histoire du Gouverneur général pour l'excellence en enseignement sont rendus possibles grâce à l'appui du Groupe Banque TD, le Ministère du Patrimoine canadien et EF Voyages Culturels.

La Société Histoire Canada est un organisme de bienfaisance national dont le mandat est de populariser l’histoire du Canada. En plus de remettre les Prix d’histoire du Gouverneur général, la Société publie les magazines Canada’s History (anciennement The Beaver) et Kayak: Navigue dans l’histoire du Canada. La Société produit également de nombreux programmes éducatifs et en ligne qui favorisent la découverte, la mise en valeur et la compréhension de notre histoire et de notre culture.

Vous trouverez ici la démarche à suivre pour présenter une demande.

Pour plus de détails, veuillez communiquer avec Jean-Philippe Proulx à jpproulx@histoirecanada.ca