Toutes les activités du 3e Colloque sur la réussite éducative sont conçues de manière à favoriser le partage et la coconstruction des savoirs. « Qu’elles participent à des tables rondes, des ateliers ou des conférences, les personnes-ressources ont toutes été invitées à concevoir des activités d’échange qui vont au-delà de la période de questions », précise la directrice des communications, Hélène Rioux. De plus, toutes les activités feront intervenir des représentants de la recherche et de la pratique afin d’accroitre les occasions de partage des savoirs.

Forums ouverts

Certaines activités sont spécifiquement conçues pour favoriser les échanges. Parmi celles-ci, les forums ouverts : accompagnés de personnes-ressources, les participants se réuniront en petits groupes pour discuter d’une question sous différents angles. Les participants au forum ouvert Intimidation, homophobie et violence au secondaire tenteront d’identifier les facteurs qui pourraient aider les victimes à mieux réussir et discuteront de pistes de solutions.

Lors du forum ouvert Comment faciliter les liens entre la recherche et la pratique : le point de vue des praticiens , les participants discuteront des besoins et contraintes liés à l’utilisation des connaissances issues de la recherche et chercheront des solutions pour favoriser l’appropriation de nouvelles connaissances; les personnes intéressées sont invitées à soumettre leurs questions avant l’événement dans le champ Commentaires de l’activité, sur Twitter en utilisant le mot‑clic (hashtag) #CTREQ, ou sur la page Facebook du CTREQ. Quant au forum ouvert sur l’ apprentissage mobile , les participants exploreront les perspectives d’utilisation des iPod, des téléphones intelligents et autres tablettes électroniques.

Activités en ligne

Des activités visent plus spécifiquement la coconstruction des savoirs. C’est le cas du ClavEd-TweetUp qui se déroulera dans l’Espace RIRE. Un ClavEd est une réunion en éducation qui se tient tous les mercredis midi sur Twitter. Le TweetUp est une rencontre en présentiel d’une communauté Twitter. Lors du ClavEd-TweetUp , les personnes-ressources échangeront avec les participants sur place et les participants en ligne via Twitter; les personnes intéressées et les participants aux ClavEd sont invités à proposer des thèmes de discussion. Lors de l’atelier Synap.TIC , un espace collaboratif en ligne de type Wiki (ex. Wikipédia) spécialisé en éducation, des participants sur place et en ligne seront invités à coconstruire la réponse à une question proposée par la communauté.

Bar des sciences

Autre formule intéressante de partage des savoirs, un bar des sciences est aussi inclus à la programmation. Le bar des sciences permet aux participants d’échanger en toute convivialité avec des experts sur des sujets scientifiques autour d’un café ou d’un verre. Le bar des sciences du colloque portera sur les médias en éducation. Il fait suite à la table ronde tenue lors de l’Assemblée générale annuelle du CTREQ, le 22 septembre dernier. Plus de détails sur cette activité sera fourni dans un prochain billet publié sur le blogue Partageons nos savoirs. Le 3e Colloque sur la réussite éducative – Partageons nos savoirs(partageonsnossavoirs.ca) se tiendra les 26 et 27 avril 2012 au pavillon Desjardins de l’Université Laval.

L’environnement Synap.TIC

Le cœur de Synap.TIC est un wiki. Les membres de la communauté seront invités à rédiger leurs questions (ex. Comment résoudre un problème Z de gestion de classe) après s’être créé un compte sur le wiki. Chaque question aura sa propre page sur le wiki et tous les membres pourront y accéder afin de proposer des pistes de réponses, notamment, en ayant recours à des résultats de recherche.

Synap.TIC se veut donc un outil destiné aux acteurs de l’éducation (directeur, enseignant, chercheurs, gestionnaires, psychoéducateurs, conseillers pédagogiques, etc.) qui a pour but de faciliter l’accès aux connaissances issues de la recherche (CIR) afin qu’ils puissent les intégrer à leurs pratiques.

La première étape de Synap.TIC consiste à expérimenter un prototype avec une douzaine de participants à partir du 19 septembre 2011. Un rapport préliminaire de l’expérimentation sera publié en décembre sur le RIRE. Par la suite, le modèle sera pris en charge par le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) dans le cadre de ses activités de veille et de transfert.

Pour en savoir plus sur l’évolution du projet, consultez régulièrement le blogue Synap.TIC animé par Frédéric Dufour.

Source : Véronique D'Amours
chargée de la veille et du RIRE (CTREQ)

Lecture et écriture: rendre les apprentissages signifiants

D'entrée de jeu, la conférencière a souligné l'importance pour les élèves, et surtout les élèves de milieux défavorisés, d'écrire, de lire et de réfléchir sur les textes littéraires et de les critiquer. Madame Lebrun a axé sa présentation sur l'importance de rendre les apprentissages signifiants en proposant aux élèves des activités innovantes qui s'apparentent aux pratiques sociales de référence et non aux pratiques traditionnelles de la dictée et de la dissertation.

Les pratiques innovantes proposées

Madame Lebrun a brièvement expliqué les enjeux, les objectifs de même que le fonctionnement de quelques pratiques innovantes en lecture-écriture (des dispositifs didactiques, comme les appelle Marlène Lebrun). Le «journal de lecture dialogué» permet aux élèves d'une classe de faire découvrir aux autres élèves les livres qu'ils ont lus, de partager et d'échanger autour ces lectures de même que de former une communauté de lecteurs critiques. Le «cahier d'écrivain» autorise l'élève à développer non seulement une posture d'auteur critique, mais aussi une intention esthétique. Le «comité de lecture» offre la possibilité aux élèves de choisir le livre qui les intéresse et de porter un jugement de goût et de valeur sur le livre en question. Quant au «geste anthologique», il permet à l'élève de développer une écriture critique et hypertextuelle (inventer et rédiger une certaine déviation par rapport à un texte donné).

Ces approches didactiques coopératives ne font pas que donner un sens à l'apprentissage des élèves, mais servent également à donner le pouvoir d'écrire et l'envie de lire aux étudiants, et ce, de la maternelle à l'université.

Par l'entremise de ces approches, Marlène Lebrun a expliqué l'importance de former un lecteur-auteur actif, passionné et critique et de donner du sens aux apprentissages scolaires des élèves.

Des participants emballés

Interpellés par la nature des recherches et l'efficacité des pratiques de Marlène Lebrun, les participants ont pu partager leurs expériences avec la conférencière et poser des questions à cette dernière. Celle-ci a d'ailleurs affirmé que ces dispositifs peuvent être soutenus par les TIC puisque ces technologies permettent de faire des apprentissages signifiants. Bien entendu, l'objectif ultime de cette conférence et de la période de questions qui s'est ensuivie était de permettre le transfert de connaissances et de savoir-faire afin de stimuler l'innovation en réussite éducative.

Source : Véronique D'Amours

Chargée de la veille et du RIRE (CTREQ)

Cette conférence s’adresse principalement aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et aux étudiants de la formation des maitres. Ils pourront y découvrir des pratiques innovantes en lecture-écriture telles que le journal de lecture dialogué, le geste anthologique et l’écriture coopérative.

Quand : le 1er juin de 17 h à 19 h

Où : à Québec, au 475, rue du Parvis dans la salle Alphonse et Dorimène Desjardins

La présentation d’une heure sera suivie d’une période de questions et d’échanges. Le nombre de places étant limité, inscrivez-vous sans tarder auprès de veronique.damours@ctreq.qc.ca

Pour lire le résumé de la conférence, consultez le communiqué du RIRE.

Cette conférence est gratuite.

Source :

Véronique D'Amours

Chargée de la veille (CTREQ)

Pour plusieurs nouveaux collégiens, le passage du secondaire au cégep est souvent synonyme d’indécision et d’inquiétude. Dans son dossier d’avril, le RIRE vous présente les principaux résultats d’une recherche qui avait pour but de mieux comprendre les effets de la session d’accueil et d’intégration (SAI) pendant cette période de transition importante. L’étude dirigée par France Picard (Université Laval), spécialiste de l’orientation, met en évidence les nombreux avantages de la SAI sur la persévérance des étudiants et cible des pistes d’intervention prometteuses.

[Aller au dossier du RIRE]

Source : Véronique D'Amours

Chargée du Réseau d'information pour la réussite éducative pour le CTREQ

Ce dossier intéressera certainement les enseignants, les étudiants et les futurs enseignants qui pourront en savoir plus sur la question de l'évaluation des contenus offerts sur le Web. Les auteurs proposent un dossier en quatre sections :

I – L’importance réelle d’Internet dans la vie des jeunes d’aujourd’hui

II – L’exercice de la pensée critique

III – Et parmi les futurs enseignants québécois?

IV – La recherche ailleurs et dans d’autres contextes

[Accéder au dossier complet Développer des pratiques critiques sur Internet]

Source :

Véronique D'Amours, responsable du Réseau d'information pour la réussite éducative

Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)

Les chercheuses proposent aux enseignants de 6e année et de 1re secondaire de contribuer à la cueillette de données en acceptant de présenter aux élèves une activité d’une heure portant sur les fractions semblable à celles qu’on trouve dans les manuels scolaires.

Grâce à la collaboration des enseignants, les données qui seront recueillies permettront de mieux comprendre les stratégies utilisées par les élèves pour résoudre ces problèmes. Cette recherche a pour objectif de mettre en évidence que le fait de travailler la notion de fraction au premier cycle a un impact positif sur les compétences des élèves à la fin de leur primaire et au début du secondaire.

Pour obtenir plus d'information sur le projet ou pour y participer, consultez l'article Enseignants recherchés pour une étude sur l’apprentissage des fractions sur le portail du RIRE.

Source : Véronique D'Amours, responsable du RIRE

Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec

Pour tenter de répondre à cette question, Patrice Potvin et son équipe du LabMÉCAS (Université du Québec à Montréal) ont élaboré un projet de recherche novateur dans le cadre duquel des élèves de 5e secondaire, d’avant et d’après la Réforme, ont dû mobiliser leurs compétences au cours d’un « jeu de cuisine » informatisé.

Dans son premier dossier de l’année 2011, le RIRE publie un article dans lequel Patrice Potvin et son équipe présentent leur recherche originale dont les résultats sont attendus un peu plus tard cette année. Des liens complémentaires accompagnent cet article qui intéressera certainement les enseignants du secondaire.

Source: Véronique D'Amours, RIRE

Dans le but de mettre en valeur les nouveaux résultats de recherche en matière de réussite éducative et de favoriser le transfert des connaissances, le RIRE est toujours à la recherche de collaborateurs prêts à diffuser leurs travaux.

En ce sens, Madame Emery-Bruneau a accepté l'invitation du RIRE en publiant un article fort intéressant. Dans cet article, la chercheuse présente les principaux résultats de sa recherche sur les conceptions et les pratiques des enseignants et des futurs enseignants en lecture littéraire.

Pour accompagner cet article et outiller les enseignants, le RIRE a repéré dans ses signets de l'information en lien avec la recherche et des ressources sur l'enseignement de la lecture littéraire susceptibles de les intéresser.

Source:

Véronique D'Amours, Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)

Centre de transfert pour la réusste éducative du Québec

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Source: Réseau d'information pour la réussite éducative
Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)