Cette fiche pédagogique porte sur le multiculturalisme au Canada, les origines, les effets et les actions à suivre pour mieux vivre ensemble. L’élève pourra identifier des facteurs ayant contribués et contribuant encore à la construction d'une société multiculturelle. De plus, il s’outillera d’arguments afin de combattre certains préjugés circulant autour de cette thématique.

Cinq activités sur le thème de la consommation responsable sont ici proposées, fiches de l'élève et guide de l'enseignant à l'appui.

Voici les particularités de chaque activité.

Le tourisme responsable
Destinée aux milieux scolaires et conforme aux exigences de la réforme en éducation, cette activité pédagogique vise à amener l'élève à comprendre les fondements du tourisme responsable et à adopter par la suite des comportements respectueux de l'environnement et des populations lors de voyages.

Le commerce équitable
Cette fiche pédagogique porte sur cette façon de commercer, différente du commerce conventionnel, assurant un juste prix aux producteurs du Sud. L’élève pourra saisir l’importance que soient établies des relations commerciales plus équitables entre les pays et pourra ainsi énumérer différentes retombées positives reliées à ce type de commerce.

La consommation responsable
Cette fiche pédagogique porte sur le concept, les principes et les conséquences positives de la consommation responsable. L’élève pourra identifier des comportements favorisant une consommation responsable et sera sensibilisé à l’importance de les adopter.

L'accès universel à l'eau potable
Cette fiche pédagogique porte sur l’accès universel et la consommation de l’eau potable par laquelle l’élève sera sensibilisé sur la valeur de l’eau en tant que richesse planétaire. Il pourra distinguer les causes et les conséquences de la rareté et de la pollution de l’eau potable. De plus, l’élève estimera sa propre consommation d’eau et identifiera des gestes à poser pour adopter une consommation plus responsable de l’eau.

Les OGM
Cette fiche pédagogique porte sur ce que sont les OGM (organismes génétiquement modifiés) et sur la façon dont ceux-ci sont créés. L'élève aura également l'occasion de peser les pour et les contre, de mesurer les impacts positifs et négatifs de l'utilisation massive d'OGM dans l'alimentation afin de se forger sa propre opinion sur le sujet.

Source : Réseau In-Terre-Actif

Les élèves sont mis au défi de concevoir un véhicule qui, après sa descente d'un plan incliné, doit s'immobiliser le plus près possible du centre d'une cible. Les finales régionales se déroulent de mars à mai 2011, alors que la finale provinciale se tient à Montréal, le 4 juin 2011. Que vous participiez ou non au concours, il s'agit d'une situation d'apprentissage et d'évaluation pertinente à réaliser en classe.

Les enseignants disposent d'un vaste guide (pour le 1er et le 2e cycle du secondaire) qui les soutient dans la réalisation du défi en classe, de même que des grilles d'évaluation des compétences. Les élèves disposent quant à eux d'un journal de bord qui comporte plusieurs fiches permettant de cerner le problème, de concevoir le véhicule, d'analyser la solution et de présenter le résultat du travail.

Les élèves sont mis au défi de fabriquer une pince permettant de ramasser et de déplacer des objets de taille et de masse différentes. Il s'agit de l'édition 2011 du défi technologique Apprenti génie, dont les finales régionales ont lieu entre mars et mai 2011 (inscription entre février et avril).

Un vaste guide de l'enseignant fournit maintes informations pour introduire le défi et le mener à bien. Un survol des notions abordées (friction ou frottement, levier, machine simple et pince) ainsi que plusieurs références et annexes sont disponibles. L'élève dispose quant à lui d'un cahier qui comporte la mise en situation du défi et plusieurs activités préparatoires à la réalisation de ce défi.

Cette SAE invite les élèves à construire une station météo. Il s'agit d'une porte d’entrée intéressante puisque le climat, maître d’œuvre des tendances météo, affecte la flore et la faune d’un site. L’élève peut dès lors mettre en valeur un site écotouristique d’aventure de sa région. De plus, en étudiant l’histoire géologique, et par conséquent les reliefs et types de sols du site en question, il peut décrire les dangers que représente l’aventure et comment s’en prémunir. On peut même, comme alternative à cette SAE, vagabonder plus loin puisque, fort de sa compréhension des phénomènes météo, l’élève peut facilement comprendre les données provenant d’autres sites dans le monde et en déduire le climat.

Dans cette SAE, l’élève est invité à construire une composante ou une section d'un système d’arrosage et de drainage d’un jardin portatif. Un schéma de principe du système permet de situer le rôle de la construction dans une vision d’ensemble. Il peut aussi s’agir d’une analyse technologique d’un des objets de la liste ci-après. L’élève portera une attention particulière aux besoins de l’habitat, au rôle du sol et à son lien avec le cycle de l’eau et la diffusion des éléments nutritifs. Il traitera aussi du lien entre la construction technologique et le sol.

Le but premier de cette situation d'apprentissage consiste à permettre à l'élève de démystifier le mythe du « génie » scientifique et de comprendre l'importance de la mise en commun des savoirs dans ce domaine. La SAÉ vise aussi à ce qu'il comprenne que le tableau de Mendeleïev a été retenu parce qu'il permettait de classifier les éléments du tableau périodique et de prédire la présence d'éléments qui étaient inconnus à l'époque.

Dans cette SAE, les élèves découvriront que la pollution des sols réfère, dans la plupart des cas, soit à un épandage excessif d’éléments nutritifs pour l’agriculture, soit à l’usage de substances toxiques libérées ou accidentellement déversées dans l’environnement. Généralement, ces substances transitent dans le sol avant d’atteindre la nappe phréatique et de polluer l’eau. Ainsi libérées dans l’environnement, les substances se retrouvent aussi dans la chaîne alimentaire, souvent par le biais des plantes.

Dans cette SAE, les élèves pourront concevoir leur propre télescope à partir de matériaux recyclés. Ils auront à placer les lentilles selon la théorie déjà vue en classe sur ce sujet. Ils auront à dessiner le boîtier et le trépied afin de stabiliser les lentilles. Ils devront construire leur télescope, le mettre à l'essai, l'améliorer et trouver des solutions aux obstacles rencontrés.

Nous entendons souvent parler de catastrophes naturelles dans les médias. Nous savons tous des choses sur certaines de ces catastrophes, mais il est intéressant de comprendre tous les bouleversements, tant au niveau naturel que social ou économique. Dans ce projet, les élèves devront, en équipe, produire un document expliquant le phénomène de l'ouragan ainsi que ses effets. La recherche sera réalisée grâce aux TIC. De plus, la production devra être sur support informatique.