Préparer un voyage, surtout d’aventure, demande de connaître ce qui caractérise notre destination. Pour ce faire, s’intéresser à l’histoire géologique et au climat permet de comprendre les habitats qu’on y retrouvera. Il devient alors possible de planifier notre visite en s’équipant de façon à minimiser notre impact sur l’environnement. Reste alors à choisir une façon écologique de voyager, lorsque possible! L’élève se choisit donc une destination aventure. En fonction de l’histoire géologique du site et de sa latitude, il décrit la faune et la flore présentes. Selon les conditions de vie que rencontrera le voyageur, l’élève propose des façons de réaliser une telle escapade sécuritairement et écologiquement.

La science et la technologie ont un rôle à jouer dans le traitement de fumier qui a un impact sur nos vies à tous. Les concepts prescrits reliés au thème sont essentiels pour que l’élève puisse expliquer les techniques favorisant l’obtention d’un produit final de qualité. Ce thème amène donc l’élève à la découverte de l’écologie des organismes microscopiques et de leur rôle de décomposeur généralement bénéfique à l’humain, mais parfois dangereux.

Lorsqu'un individu souffre d'allergies, il aura une réaction ayant des effets sur différents systèmes de son corps. Les élèves doivent remplir une trousse pour aider une personne de leur famille. En effet, les médicaments ou les objets de cette trousse doivent permettre la prévention et le traitement des allergies aériennes. Les élèves doivent remplir la trousse avec des objets ou des médicaments, justifier leur choix, décrire le fonctionnement des objets, évaluer leur trousse selon plusieurs aspects, valider leur trousse et présenter la trousse sous forme de publicité.

Depuis plusieurs années, des chercheurs tentent de trouver où va le carbone que nos usines et voitures envoient dans l’air. L’atmosphère en conserve une partie, mais pour le reste… Dans cette SAE, l’élève peut jouer à chercher le ou les voleurs de carbone et l’importance de leur présence. Il peut se concentrer sur un écosystème ou encore tenter de comparer certaines zones du globe tels la forêt amazonienne et le Québec. En tenant compte des concepts prescrits en cause, il pourra offrir une analyse qualitative intéressante et proposer des solutions, des pistes de recherche ou des techniques à explorer dans le domaine.

Dans certaines rivières cohabitent la truite et le saumon. Les tacons (phase de développement du saumon) piégés aux hameçons par les pêcheurs meurent, ce qui nuit à l’accroissement de la population de saumon. En pêchant accidentellement un tacon, nous endommageons la population future de saumons. Il est donc clair que l’équilibre est fragile et ceci se doit d’être contrôlé dans une perspective de pêche commerciale. Est-il possible de mettre en place une réglementation qui protégerait le saumon sans nuire à la pêche à la truite? C’est en tentant de trouver une solution à ce problème que les concepts prescrits associés au thème seront explorés. Après cette étude, l’élève sera en mesure de proposer un projet de loi et de se faire une idée des impacts que l’activité humaine peut avoir sur les populations d’autres espèces.

Il existe entre la canne à sucre et le sucrier une multitude d’étapes ayant principalement lieu à l’usine de transformation. L’élève découvre à la fois l’origine du sucre et son extraction des fibres végétales en se familiarisant avec les étapes de transformation du sucre. À partir de ce point, il est en mesure de faire un schéma de principe d’une des transformations, d’une fonction particulière d’une machine ou d’une section de machine, ou encore de l’usine dans son ensemble. Le schéma de principe y trouve tout son sens en expliquant le lien entre le sucre consommé chaque jour et la plante en tant que ressource naturelle.

La problématique d’accès à l’eau n’affecte pas ou peu l’élève au Canada qui profite d’un accès illimité à une eau de qualité. Par contre, l’élève découvrira qu’il s’agit d’un débat explosif, même au Canada et que la ressource en eau est dans la mire américaine. Des projets de vente d’eau ont déjà été proposés. Bientôt, l’eau canadienne sera peut-être privatisée au profit d’entreprises internationales et le droit à l’eau, même pour le Canadien, pourra s’en trouver plus coûteux! Cela ne manquera pas d’avoir un impact sur l’ensemble de l’environnement. Alors, qui mandater pour la gestion de l’eau et sous quelles conditions?

St-Laurent Vision 2000 est un programme qui visait à favoriser une gestion globale des eaux du fleuve St-Laurent. Avec un peu de documentation, l’élève peut arriver à comprendre l’impact de ce programme dans sa région. Il pourra cibler le bassin versant de sa région et l’organisme s’en préoccupant. Il explorera les concepts prescrits en s’informant et en découvrant les efforts faits pour préserver la qualité de l’eau dans sa région et dans le Québec. L’élève pourra produire une synthèse des résultats obtenus, ou encore, une projection de ce qui pourrait être fait.

Par cette SAE, les élèves sont invités à se questionner sur les limites de vitesse établies sur les autoroutes au Québec et ailleurs dans le monde. Il s'agit ici d'utiliser entre autres des connaissances scientifiques pour évaluer la question sous l'angle de la physique (vitesse, forces, distance de freinage), de la consommation d'essence, de l'environnement, de la politique et de la sécurité routière.

La perception des objets en trois dimensions, c'est-à-dire des distances et du relief, dépend de plusieurs phénomènes, dont l'accommodation, l'appréciation des ombres et l'analyse des images. Un autre facteur important est la vision stéréoscopique. Cet atelier prend donc comme prétexte l'étude de la fusion des images pour faire vivre à l'élève une démarche scientifique et l'élaboration d'un modèle. Pour y parvenir, on privilégie l'approche par problèmes.